美國心理學家布魯諾指出："學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。"的確，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質量的關鍵。作爲承擔德育主任務的思品課，由於理論性較強，一些概念原理比較抽象、枯燥，在日常教學中長期得不到學生和家長的重視，受到作爲"副科"的冷遇，這給思品課教學帶來了很大的難處，也給思品課的德育目標的落實製造了很多的障礙。下面我結合自己的教學實踐，就如何激發學生學習思品課的興趣談幾點粗淺的看法。
1．精心設計導語，激活學習興趣。
"良好的開端是成功的一半"，這充分說明了課堂匯入的重要性。良好的匯入就如一劑興奮藥劑，它會激活學生探索知識的興趣和慾望，在匯入環節，巧妙地設定情境，就很容易激發學生的求知慾，使教學在激活學生思維狀態下，順利地完成教學任務。怎樣講好導語呢？就要求我們在教學實踐中對教材進行認真的鑽研和教學資源的深度挖掘，努力設計出能引發學生學習興趣的"導語"，它可以是現實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設疑等等。例如，在學習初三《燦爛的中華文化》時，我播放了奧運會開幕式的視頻，當學生再一次被燦爛的中華文明所震撼後，我順勢設問："作爲中國人，你對中華文化了解多少？"，引發討論，教師總結：到底什麼是中華文化？它的內容和特徵各是什麼？它的歷史和現狀如何？今天我們就來學習《燦爛的中華文化》。這樣的匯入，會讓學生體會到思品課學科的實用性，同時激發學生"我要學""我願學"的意願，激活學習興趣。
2、善於設問，引導思考。
蘇霍姆林斯基說："要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨着問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半。"可見，問題意識必須深入課堂。那麼，怎樣做呢？過於簡單的問題，學生容易產生惰性和厭倦情緒，而過於難的問題，會挫傷學生思維的積極性。例如書本上有很多事例都設定了相應的思考題，可我發現大多數學生在回答這些問題時總像是在擠牙膏。更有甚者站起來後直截了當的跟我說不會！而每當我講到一些流行事物、新鮮時事、真實案例時，學生們卻個個雀躍不已。如此看來，學生們並非真正"失語"，而是我不會提問。爲什麼一定要糾纏於書本上的事例呢？拋開課本上的陳舊事例，利用鮮活的時事、身邊的新聞引發學生的興趣，讓學生感受到真實，激發他們去思考。例如我在上"做一個負責任的公民"時，展示全國道德模範感人事蹟的多媒體課件，讓學生看他們是如何履行責任、服務他人、奉獻社會的。
3.豐富教學形式，注入鮮活元素。
在簡單重複對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生積極的心理反應；而新穎、奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生"又是老一套"的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如討論法、舉例說明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法、"讀、議、講、練"等等。教學手段可採用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設最佳教學情境。4優化教學活動，創設角色情的境。
教學成效往往取決於學生充分發揮主觀能動性的程度，變"要我學"爲"我要學""我願學"，從而將外在的知識轉化爲內在的素質。爲此在教學中，我常常創設情境，開展課堂小活動增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。新教材內容有很多適合學生參與甚至表演，學生透過此形式，既增強了學生的參與意識，發揮了主體作用，激發了學生的思維，又取得了良好的.效果。如在教學《世界文化之旅》時，我設定情景讓學生進行角色表演："外國人"、當他們見面時的禮節是什麼，讓同學們直觀感受到各國文化的差異，表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，我因勢利導開展"我是小小外交官"的活動加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發揮了主體作用，取得良好的效果。
5、密切結合實際，引發學生思考。
政治課教學就是應該理論聯繫實際，理論從實踐中來又反過來指導實踐，這就體現了我們學習政治課的作用，以此提高學生學習政治課的興趣。教學中我發現：調動學生參與課堂教學最有效的方法就是引導學生去思考身邊的事情，自我反思生活事件。只要是發生在自己身邊的事，學生思考的積極性就高，就能大膽地表達自己的看法；同時透過回憶生活事件，讓課堂教學回歸生活，密切聯繫自我，學生就能夠從自我出發，更好地參與課堂教學，他們就會有更多的心理感受和體驗，從而挖掘人的內心活動，瞭解其世界觀、人生觀、價值觀的走向，使教學深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，達到品德教育的目的。例如我在講解九年級《黨的基本路線》一節內容時,我就組織學生對當地改革開放前後三十年發生的變化展開社會調查,同學們透過自己的親身調查實踐明確了我們家鄉發生變化的原因及黨的基本路線的科學性與重要性,從而堅定堅持黨的基本路線不動搖的決心。
6、注意語言藝術，增強學習興趣。
海菌茲·雷曼麥說："用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能爲人們所接受。"教師採用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。幽默的教師語言可以讓課堂"活"起來。一個優秀思品課教師的語言應像一個強大的磁場，緊緊地吸住着學生。氣勢浩瀚、激越高昂、豪邁奔放的語言讓學生肅然起敬；措詞優美、情意纏綿、韻味深長的語言使學生注目神往；而綺麗灑脫、錯落有致、輕鬆諧趣的語言能讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。
7.注重課堂結尾，延伸學習興趣。
一個興趣盎然的課堂，加上引人深思的結尾，可以使學生知識內化、觸動心靈、達到知行統一的效果，併爲下一節課作好鋪墊。結尾的方法多種多樣，如讓學生談本節課的收穫，或讓學生分析與本課主要內容相關的一些具有針對性的時政熱點。以達到知行統一、學以致用的目的，進一步提高學生對思品課的興趣。
總之，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。在思品課教學中調動學生學習興趣的方法多多。只要教師遵從新課標理念，認真鑽研教材，創新與選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能激發學生學習興趣，就能上好思想品德課。