摘要:在素質教育的今天,在語文課堂上,教師要打破傳統的教學模式,按照新課程理念並結合學生實際特點,從激發語文課堂小高潮這個角度來探討激發學生興趣,讓語文課堂成爲學生的樂園。
關鍵詞:興趣 樂園 語文課堂 內容 方法
在當前的語文教學中,語文課堂雖然比原來發生了較大的變化,但是在很多情況下,教師還是知識的“資訊源”,“真理的”傳播者,學生還是“被填的鴨子”,是知識的“容器”。因此,總有學生認爲有時上語文課枯燥無味,教師也會感覺教學效果不理想。如何讓語文課堂成爲學生的樂園,把語文課堂由單純的傳授知識變爲學生滿足求知慾望、培養能力、陶冶情操、淨化思想的樂園?這是值得我們廣大一線語文教師深思的一個問題。今就激發語文課堂高潮談談我個人的看法。
所謂課堂高潮,它可以看作是一節課中教學環節的最動人、最精彩、最有效地實現教學任務的片段,是教與學的積極面達到的最佳狀態。課堂上教師與學生之間,學生與學生之間的資訊交流,思想交流和情感交流以及學生自身爲完成學習任務而進行的各種活動,都在不斷進行着。在這個過程中,教師要透過自己的調控把各方面調動起來,創造條件,使學生排除學習障礙,使學生的意識處於異常“覺醒”和興奮的狀態,較好地完成學習任務。因此,語文課堂上的高潮是課堂教學的主體,也是課堂教學中最能體現教學目的和實現教學目的最重要的教學環節。一堂課若是沒有高潮,就如同一潭死水,但是高潮處理得是否得當,與整個課堂教學的成敗息息相關。所以,要激發語文課堂高潮,還要注意以下問題。
第一,選擇好課堂教學高潮的內容。
一堂語文課教學的知識點是多方面的。高潮出現時的內容應是語文課教學的主體部分,它的着眼點應該是教學的重點、難點,應該是學生的思維點,興奮點,也就是教學的目標和方向。這時就要求語文老師從很多的知識點和學生多樣的知識需求中,經過篩選、提煉,找出主攻點,在具體的教學環節的層次推進中,把課堂教學推向高潮。如《故鄉》這篇課文的知識點至少有人物形象的描寫及作用;對景物描寫的領會;篇末抒情議論語句的作用及文章主題等等。從學生角度看,這些似乎都應該逐一講解。但經過分析比較,筆者認爲本文的人物形象的描寫及其對文章主旨的體會既是教學的重點又是教學的難點,抓住了這個關鍵,就能幫助學生理解人物的禮貌、語言、神態描寫對錶現人物和主題的'重要作用,就能認識作者的思想感情,也有助於其他教學任務的完成。因此,在設計課堂高潮時透過讀、思、議、講等活動,引導學生體會在對比人物時表現出的作品的主題,在熱烈的課堂氣氛中,學生把握了作者的思想感情及文章主題,較好地完成了教學任務。
第二,把握好課堂高潮的時間。
一堂語文課高潮的出現是安排在開頭,中間,還是結尾?要根據教學內容和學生的實際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時,播放《懂你》這首歌,學生在把握了父子情深這個中心,理解了背影的深刻內涵的基礎上,不由自主地唱起了“你靜靜地離去,一步一步孤獨的背影”,下課鈴聲響了,學生還沉浸在課文情境中,並且對這種感情回味無窮。因此,把握好課堂高潮的時間,可以使學生的意識處於“覺醒”狀態,課堂效率也會提高。
第三,運用好激發課堂高潮的方法。
每堂語文課的教學內容不同,教學要求各異,所以對課堂高潮處理的方法也應有所變化。可以透過運用合理有效的方法充分調動學生的積極性。在課堂上,可以從課文懸念、線索、人物、對比、聯想、情感和主題等角度創設高潮,也可以靈活地運用形象塑造,情景再現,議論推理,表演等方法引導和推動課堂高潮的出現。如將《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇小說的人物形象進行分析對比,把課堂推向高潮;學習《變色龍》,可以透過分角色朗讀表演把課堂推向高潮;學習《秋天》,可以透過改歌詞的形式(以《春天在哪裏》的旋律)把課堂推向高潮;學習《核舟記》的“船頭坐三人”這段,可以把課堂變成舞臺,以課本、桌椅爲道具,同桌互相協作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態,透過即興表演,學生在角色轉化中理解了古文語言。總之,教無定法,課無定規。要牢記學生是課堂上的主角,課堂應是他們的樂園。