摘要：想要音樂課堂充滿樂趣，成爲學生享受音樂的天地，就需要教師爲學生創設輕鬆愉快的課堂氛圍，以激發學生的學習熱情，以優秀的音樂作品來薰陶學生的心靈。透過開展音樂活動讓學生體驗成功的快樂，促進學生學習興趣以及積極主動性的形成。
關鍵詞：學生 樂在其中 音樂課堂
課堂是教師實施教學的主要陣地，當然教學工作的主要形式也是課堂教學。在教學過程中，將教師的主導性與學生的主體性密切配合，這就需要教師的積極探索，創新教學方法來加以引導，建立一種輕鬆愉快的課堂學習氛圍，把音樂魅力傳授給學生的前提就是如何激發起學生學習音樂的興趣。因爲興趣是學生學習音樂最大的動力，有了興趣，學生纔會覺得學習音樂有樂趣，才能夠在美妙的音樂中薰陶他們的情感。
一、注重課堂環境效應，營造和諧課堂氣氛
就目前的教學活動來講，師生關係不和諧的現象仍然存在，大多表現在教師簡單的應對學生、課堂教學氣氛緊張、師生情緒對立等。想要改變這種局面現象，教師需要解放思想，貫徹新的教學理念，平等、和諧的對待學生、尊重學生，真正落實新課標的明確要求，讓學生成爲課堂學習的主體，構建一種和諧、平等的師生關係，能夠讓學生在和諧的學習氣氛中產生學習的興趣。作爲教師，需要關注班裏的每一位學生，其實，學習也是一件非常辛苦的事情，比如像看起來挺輕鬆愉快的音樂課，也包含着許多單調枯燥的音樂知識。關於樂理知識或者是樂器知識的學習，都比較枯燥。但是，每個學生的學習領悟水平存在着差異。所以，學習效果也就存在着差異。因此，教師就需要耐心平等的對待每一位學生，當學生遇到困難想要退縮時，教師要及時的給予鼓勵和幫助，使學生戰勝自己的消極情緒，逐漸使自己進步。在教學過程中，教師也得注重課堂環境效應。
例如：教師在教學《西北放歌》這一音樂內容時，教師得爲學生營造出一個大西北話音的課堂環境，用飽含陝西方言的話語介紹歌曲《信天游》，畢竟這首歌曲的風格與西北地區的方言有着某種聯繫。同時也爲學生學習西北風格的音樂做了鋪墊。然後讓學生欣賞西北歌手阿寶的視頻演唱資料，不僅能夠吸引學生的注意力，而且順理成章的使學生了解了《信天游》的音樂風格，就這樣讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握了所學音樂內容，同時觸發了學生學習音樂的濃厚興趣。
二、創設趣味高效課堂，巧設問題和懸念
在音樂教學過程中，想要創設趣味高效的課堂，教學內容必須能夠引發學生的極大興趣，而且教師也需要巧妙地設定問題和懸念。傳統的音樂課教學都是學生跟隨教師的思維，在教師的講解下初步理解音樂，這也就抑制了學生自己對音樂的獨立見解，其實每一位學生對音樂都有自己的理解，透過學生自己用心的去聽，音樂才能引起學生的共鳴。當然，這需要教師引導學生領悟各種音樂要素，並運用簡明易懂的問題來設定問題懸念，一步步的揭開謎底，尋找答案，教師只是發揮着引導的作用，依靠學生的主動思維解決了問題。
例如：在教學《在中亞西亞草原上》音樂欣賞的時候，不直接向學生介紹關於曲作者是化學家的身份情況，先讓學生欣賞音樂同時提出問題讓學生思考：這段音樂使用了什麼樂器，給人以怎樣的空間想象?教師的提問會把學生的思想帶入廣闊的草原當中去。那麼，究竟誰是故事的主角呢?音樂的旋律在繼續，學生們從憂鬱的東方色彩旋律聯想到阿凡提騎毛驢吹奏的音樂，學生們從自己的真實體驗中得到了答案。欣賞完音樂之後，教師把音樂結構圖呈現在黑板上，學生們把它看成疑似感冒說明書中的圖畫，就像化學反應式。在教師的引導下，揭開問題的懸念，同時也給學生留下了深刻的印象。
三、透過組織音樂活動，充分展示學生才華
學習音樂的過程中，教師可以透過組織開展活動來使每一位學生的才華得以充分展示，都能夠體驗到成功的快樂。比如：舉行一些競賽形式的活動，爲表現出作品的含義，可以透過詩歌、舞蹈、故事等形式來表現，充分展示每一位學生的才華。當然，學生們準備活動的過程，也是一個鍛鍊的過程，他們既是活動的策劃者，又是活動的參與者，能不對音樂產生興趣嗎?另外，教師在實際教學過程中，也可以透過一些遊戲活動來使學生得到情感上的放鬆。比如：音樂接龍的遊戲。由一位學生任意唱一句，引出開頭的第一個字，然後再由其他學生接唱下一句。這樣的遊戲，也能夠使學生激發出高漲的熱情與積極性，這種寓教於樂的活動深受學生的喜愛。
四、選取優秀音樂作品，感染薰陶學生情感
學生對於音樂一般都有着較強的模仿能力，學生對音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有直接的關係，優秀的音樂作品更能夠激起學生的.表現慾望。因此，教師更應該儘量提供給學生優秀的音樂作品，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野，從而激發學生學習音樂的興趣。我們的音樂教材中本身選取的都是優秀的音樂作品，用以感染和薰陶學生的情感。現實中，音樂教師本身所具有的音樂素質更是值得學生們所崇拜的，透過在課堂上的表演或者是各類演出，讓學生欣賞和感受到教師的實力，既能夠樹立教師在學生心目當中的威信，使學生對教師更加的信賴和崇拜，又能夠使學生受到薰陶，把教師作爲學習的榜樣目標。
教師的身教重於言教。有的情況下，身教比言教更具有說服的效力。教師對音樂有着濃厚的興趣與追求，當然學生也會受到或多或少的影響和感染。
音樂課對於每一位學生來說都是享受音樂的美好時光，當然這需要教師不斷的探索創新教學方法，讓學生樂在其中，用心去感受音樂、體驗音樂，在音樂中放飛心情。在音樂課堂教學中，教師得講究教學方法的藝術性，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中順利完成學習任務，同時也能夠體現教師的主導作用與學生的主體性，收穫理想的課堂教學效果。
參考文獻：
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