摘要 在數學教學中,創設情境,提高注意力;優化知識結構,改進方法,提高課堂效率;因材施教,提高數學教學的時效性;增強教育機智,提高思維品質十分關鍵.合理安排引領學生在一個又一個快樂的活動中,去主動探究,合作交流,來激發出數學課堂的活力。
關鍵詞 創設情境 知識結構 因材施教 教育機智
課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地。根據多年的高中教學經驗，筆者認爲：除了認真學習大綱，認真備課外，創設情境，提高注意力;優化知識結構，改進方法，提高課堂效率;因材施教，提高數學教學的時效性;增強教育機智，提高思維品質十分關鍵。合理安排引領學生在一個又一個快樂的活動中，去主動探究，合作交流，來激發出數學課堂的活力。
1創設情境，提高學生注意力，激發其學習積極性，提高學習興趣
數學教育不僅要體現數學的科學性和應用性，又要體現數學科學中蘊含的文化背景與生活情境。在課堂教學中，教師應樹立以人爲本的教學理念，收集學生感興趣的生活素材，從學生所瞭解、熟悉的問題，事例(如網絡遊戲問題、體育NBA問題、旅遊問題等等)出發，創設情境，使學生感受到數學與生活的密切聯繫——數學無處不在。數學教學中應積極激發學生對學習的需要和興趣。數學知識一般比較枯燥、深奧，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，則可以一下子抓住學生的注意力，從而順利展開教學活動，且學生印象深刻。這樣，一開始就以實例引入，極大地提高了學生的興趣，並由此產生求知慾，對課堂學習和內容理解起到了良好的作用。
2優化知識結構，改進方法，提高課堂效率
新課程教學改革倡導以教師爲主導，學生爲主體，學生透過動手實踐、自主探究、自由討論等方式得出結論，體會知識的發生、發展過程的學習模式;相應的對課堂教學各個環節也提出了更高的要求，教師必須合理設計課堂層次，有效整合教學內容，充分利用課堂時間，精導精講。設計課堂層次時，必須重視認知結構的`規律——層層深入，逐步完整性。設計教學層次注意緊扣教學目標，強調“三基”，多方面、多角度開展教學。當容量較大時，應大膽整合教材，突破難點，找出關鍵，突出重點;當課堂容量不大時，可安排學生分析，同學互評等形式，並進行一些深化練習，這樣，時間得到充分利用，知識的理解掌握得到強化，也能更好地實現教學目標。
3因材施教，提高數學教學的時效性
提高課堂效率還應運用恰當的教學方法。教學方法是教師用以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，良好的教學方法，會使學生有一種潤物無聲的感覺。選用哪種教學方法，須根據教學目的、教學內容和學生特點因材施教。例如，講導數概念時，第一節課主要是導數的引入，可用討論式，採取探索，再歸納講授的方法爲主;講利用不等式求函數最值時，主要是提高學生的運算能力，採用練習法爲主較合適，練習可層層深入。需要指出的是，採用討論、講授法，應讓同學有一定的思考或練習時間，教師可適時提出問題，引導學生思考探究，使所授內容朝既定的方向步步深入，切忌由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助予培養學生的自信心，積極性。
4增強教育機智，提高思維品質
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，再能靈活運用，變爲能力，這就要求在教學中充分發揮教育機智。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫺熟運用綜合教育手段的能力。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。教師應遵循因勢利導，發揚優點，克服缺點爲達到正確教育效果的指導原則。要認識到每個學生的優點和長處，蘊藏着等待誘發的積極因素。可以透過啓發聯想、構思多解、運用反例、滲透數學思想與方法等。課堂教學中，對一些問題可啓發同學仔細觀察其特徵，聯想所學過的知識，迅速而合理地解決它。巧妙使用反例，注重逆向變通，有些數學題從正面不好理解、不易闡述，教師在教學中如恰當地使用反例，將會使學生理解輕鬆，能力產生飛躍。如選擇題的解法，數列極限的概念教學，都可以透過正面講解及運用反例相結合，都能收到很好的效果。教學思想與數學方法，是數學教學智慧的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含着某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，化歸思想，分類討論的思想，函數與方程的思想，數形結合思想等等，在傳授內容的同時，努力挖掘並滲透數學思想與數學方法，有利於培養同學思維的科學性與深刻性，使一些問題化繁爲簡，迎刃而解。
要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導的思想，而教師導的能力是一個綜合的素質，應以學生爲主體，四十分鐘爲載體，深入學習和研究教育教學的各個方面問題，憑藉數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關係，注重學生優秀思維品質的培養。另外，建立平等和諧的師生關係也很重要，學生親其師、纔會信其道、學其知。學生主體地位充分發揮了，就會形成熱烈的學習氣氛，學生變被動爲主動，變學會爲會學，就能很好地達成教學目的，提高課堂效果。