興趣是最好的老師，是獲取知識、擴大視野、豐富精神文化生活的一種心理現象。心理學認爲，興趣是一種催化劑，是推動學生積極學習的內在強大動力。在音樂教學中，學生們常常因抽象的音樂知識，單調的技能訓練，“填鴨式”的教學方法喪失了對音樂的學習興趣，甚至產生逆反心理。影響了教學效果，降低了教學質量。因此，要提高教學質量，激發學習興趣是關鍵。那麼，該如何進行興趣教學呢？重點就在怎樣保護和激發學生的興趣和好奇心。
一、啓發學生表現美，激發唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染並陶冶情操，淨化心靈。要使學生進入歌曲意境用真情去演唱和體味，準確地表達歌曲的感情和藝術形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠遠不夠的。教師應注重創設教學情境來引導和感染學生；要注重讓學生關注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂與學生的生活儘可能融入一體，結合生活中熟悉的事物、人物、詞語等來作形象的比喻和講解；要注重發揮學生的想象力，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來並鼓勵和幫助他們大膽地表現出來，這樣學生們便會喜歡唱歌並且可以感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美。
二、樂器伴奏，提高學習興趣
學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動中選擇性地利用各種小樂器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進行教學，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗京劇的“鑼鼓經”等這種需全班都加入的活動時，教師就應鼓勵學生開動腦筋自制打擊樂器。這樣在愉悅的氛圍中既培養了學生的創造力，又培養了他們的團隊協作能力。
三、引導學生表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密相連的，它不僅能啓發情感還能表現情感。因此，有時我會有意識地和學生一起根據歌詞內容設計一些有助於記憶歌詞和表達情感的動作，配合歌曲演唱。有時會準備一些舞蹈動作讓學生模仿。其中還可適當加入一些道具。這樣學生不僅加深了對音樂的旋律感，還了解和體驗了多種舞蹈風格，能更好地理解和體會音樂形象。在這一過程中教師要啓發學生根據所學內容進行即興表演，再進行講解、糾正或示範練習，最後讓全體或部分學生展示成果。這樣不但培養了學生的表演能力，加深了對音樂地理解，還增強了學習興趣。
四、引入競賽，激發學習興趣
把競賽引入音樂課堂中，透過學生的獨唱、合唱、舞蹈、表演、音樂知識或人文地理知識等不同形式、不同內容的小競賽，增加學習興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設計個小競賽讓學生了解西部的人文地理和音樂風格特點；在《亞非拉掠影》單元則可以分版塊模擬“青歌賽”中知識問答環節的形式來進行小競賽等。這樣可以使每個學生都能積極參與並充分展示自己，還有利於培養他們的集體榮譽感
五、針對性引導，誘發欣賞興趣
初中階段學生的心理髮展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對世界已經有了自己的`思考。因此，教師可以有針對性地將中外一些優秀的經典音樂作品介紹給他鍆。例如：有生動音樂形象的《動物狂歡節》《金蛇狂舞》；有優關旋律的《梁山伯與祝英臺》《藍色多瑙河》；有表現意志堅強的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林》等等，以此擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛。對於音樂欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經驗去感知體驗。
六、拓展延伸，引發創作興趣
在音樂教學過程中，教師不應只侷限於教授學生書本內容，還應該根據各單元的情況進行一部分音樂或知識的拓展延伸，或者有選擇地開展主題音樂會，或者採用多種形式和方法對音樂作品進行二度創編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來的不同風格；在《故鄉的雲》單元可以舉行“故鄉情”音樂會，利用各種材料設計京劇臉譜，對歌曲填詞創編等等。這些活動不僅可以培養學生的組織能力和創造性思維，還可以提高學生參加活動的積極性、表現力，增強自信心。在這裏值得提出的是，凡是遇到拓展這一環節，大多教師喜歡採用創編歌詞、創編舞蹈等，千篇一律，沒什麼新穎的。要創新就要多動腦筋。我們爲什麼不能對歌曲的風格進行創編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號、速度等等，讓學生進行討論來體驗其不同之處。教師要注意在拓展環節中讓學生主動地、自由地進行活動，儘量發散其思維，讓拓展這一環節真正體現出它重要的教學意義。
七、良好的教態，和諧的氛圍
教師的言行和師生關係對學生興趣的激發也有着密切的關係。心理學家進行了大量地調查研究得出結論：說話的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語調）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動都會影響到學生的聽課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學會用語言牢牢吸引學生的注意力，把學生帶入音樂情境之中，引發他們的共鳴，激發他們的學習興趣。在課堂中，教師還要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生。同時，教師應愛護和誘導每一個學生的積極性，你對學生每個智慧火花的讚許，對學生上進表現的激勵都能成爲他們努力吸取知識的動因。在教學過程中，教師是學生的“同行者”和“引路人”，應與學生建立起平等、互助、合作的新型師生關係，共同參與課堂中的各項音樂活動，共同感受音樂的美。
激發學生學習興趣是提高教學質量的關鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學氛圍中，變單調爲豐富多彩，變刻板爲生動活潑，變機械爲愉快靈活，進行興趣教學。只有這樣，才能使“要他學”變爲“他要學”，“苦學”變爲“樂學”，使學生更好地從實踐中感悟到藝術的魅力。