淺談小學音樂課堂教學的論文
音樂教育對小學生素質教育的提高有着重要的意義,它的目的是透過教授音樂這門課,讓學生去感知、理解、表現音樂,使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好,並具有對音樂美的感受和初步的鑑賞、創造能力,教會學生認識生活和感受生活,並在一定意義上創造生活,從而促進學生全面發展。
1、走進課堂，走近學生。
課堂是師生探索科學，啓智靈魂的主要場所。作爲音樂教師，我們應該在課堂上走近學生，多給學生一點微笑，儘量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂遊戲中，使學生消除心理上的壓抑感。透過課堂教學，遊戲，讓學生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發言，並給予積極的評價。回答得好的學生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被讚譽的喜悅。回答得較差的學生，儘量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，並進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。
2、放手權利，迴歸主體。
學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可透過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向學生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸的舊模式，把主動權交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應的講解與引導，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質才能得到最大的發展與發揮。
3、探索求知，激發興趣。
興趣是人們爲求獲得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鑽研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成爲學生的沉重負擔。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行爲保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。我們在安排教學中每一個細節時都應向自己提出“是否有助於增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。假使學生們能主動投入學習，收集資料，並用自己的'語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那麼他們對音樂的神祕感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是一個出色的導演。指導學生模擬表演，口唸節奏，手敲節奏，邊念邊打，這是常有的狀態，因此要努力和學生一起體驗音樂所帶來的愉悅之感。
音樂本身就是一門美的藝術，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，用我們的美去激發學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養他們的興趣，調動他們的學習積極性，使他們勤於動腦，樂於動口，喜於動手。讓學生和教師走得更近，讓音樂課成爲學生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學效率將會有更大的提高！