無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的小學音樂課堂節奏教學方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂課堂節奏教學方法論文 篇1
一、小學音樂課堂中節奏的教學方法
（一）創新小學音樂的課題匯入。不管是音樂教學還是普通的文化課教學都存在教師在課題匯入時採用傳統的模式，不能有效地使學生融入小學音樂教學當中，這樣就會出現學生一直處於被動學習的狀態，不能有效地掌握小學音樂的重要內容，那麼在小學音樂教學的過程中提高學生的審美能力更是無從談起，針對這樣的情況教師應該創新課題匯入，使學生能夠有效地融入教師創設的環境之中。教師可以採用播放視頻介紹音樂背景的方式，讓學生對音樂的內容有所瞭解，同時這樣的方式給學生的視覺和聽覺帶來一定的衝擊，從而還能極大地調動學生學習的積極性。例如教師在教學《七子之歌》時，先讓學生觀看有關澳門迴歸的內容，然後對學生說“同學們看到的是澳門迴歸的有關視頻，然後感受一下音樂中體現的對迴歸祖國的渴望”，學生開始仔細觀看有關視頻並在觀看之後積極地發表自己的意見“雖然澳門離開祖國這麼多年，但是他仍是祖國不可分割的一部分”，還有的學生說“我在聽到音樂之後感受到澳門迴歸是民心所向”，還有的學生說“我們應該不斷增強祖國的綜合實力，不讓祖國的任何領土離開祖國的懷抱”，學生在觀看和討論之後對《七子之歌》有了自己的想法，能夠感同身受的體會歌曲中表達的內涵。教師在教學的過程中透過讓學生觀看視頻和對視頻中和音樂中的有關內容進行討論的方式創新課題匯入的方式，使學生能夠積極地融入小學音樂教學當中。
（二）讓學生學會聽節奏。在音樂教學中提高學生耳朵的敏感程度是必不可少的，所以教師在開展節奏教學的時候首先應該讓學生學會聽節奏，一方面可以提高學生對音樂節奏的敏感程度，另一方面可以讓學生在聽節奏的過程中感受音樂的魅力。教師讓學生聽節奏具體可以體現在教師組織學生對有關音樂作品進行賞析，然後在賞析的過程中感受音樂的節奏。以《保衛黃河》爲例，首先教師播放《保衛黃河》的音頻，讓學生感受音樂的節奏然後對學生說“同學們剛剛聽到的這首歌叫作保衛黃河，這首歌的節奏具有鮮明的特點，下面同學們再聽一下這首歌並在聽的過程中感受歌曲的節奏”，教師又爲學生播放了一次《保衛黃河》，這次學生在聽得過程中着重感受歌曲中的節奏特點，這樣不僅鍛鍊了學生的耳朵還讓學生對節奏的有關特點有了初步的瞭解，爲教師開展教學活動奠定了良好的基礎。教師在教學的過程中透過播放《保衛黃河》的有關音頻的方式讓學生感受其中的節奏並掌握其中節奏的特點，從而達到讓學生學會聽節奏的目的。
（三）聯繫學生的生活。教師在教學過程中聯繫學生的生活能夠讓學生更好地掌握教學內容，還能讓學生將生活中的經驗運用到實際生活中，針對這樣的情況，教師在開展節奏教學的過程中應該積極與學生的實際生活聯繫起來，這樣不僅有利於學生了解節奏的具體內容還能讓學生感受到學習的樂趣，從而積極地參與到節奏教學的教學活動當中。教師在開展節奏教學的過程中首先讓學生透過拍手的方式感受節奏的快慢，並以生活中的例子讓學生充分了解，比如教師說“我們在生活中是怎麼模仿老牛的呢”，學生立刻異口同聲地回答說“哞哞哞”，教師笑了笑對學生說“同學們學得非常好，同學們來感受一下老牛的'叫聲是不是很慢呢，這和我們音樂中的節奏是一樣的”，教師透過生活中的例子讓學生了解到了節奏的快慢，這樣的教學方式比教師對理論知識進行講解要更加生動形象，便於學生理解。然後教師結合生活中的例子讓學生了解節奏的強弱，教師對學生說“我們向深山中大喊一聲是不是會出現回聲，那同學們知道這體現了節奏中的什麼嗎”，教師提問之後，學生開始小聲討論起來，然後學生一小聲地說了一句“是節奏中的強弱”，教師聽到之後說“這位同學們回答得非常好，就是節奏的強弱”，教師透過讓學生理解生活中的實例的方式讓學生了解節奏的強弱。最後教師透過舉例讓學生了解二分音符、四分音符和八分音符，教師對學生說“二分音符就像是我們瘸着腳走路，走得很慢，四分音符就像是我們正常走路，而八分音符就是穿着輪滑鞋”，然後學生恍然大悟說“在這些音符中二分音符是最慢的，四分音符其次，八分音符最快”，教師以這樣的方式提高了學生對音符的認識能力。教師除了向學生舉例讓學生了解不同音符的不同特點還可以透過讓學生表演的方式提高學生的認識能力，教師在紙上寫上八分音符、四分音符和二分音符，然後讓學生抽籤，抽到音符的學生要透過表演的形式把音符展示出來，學生在表演八分音符的時候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特點生動地展現了出來，有的學生表演的是四分音符，透過走路慢條斯理的方式將四分音符的特點展現出來，有的學生表演的是二分音符，學生就透過表演老爺爺走路的方式展現二分音符的特點，這樣生活化的教學模式使學生積極地參與到教學活動當中，不僅活躍了氣氛還爲學生營造了良好的學習氛圍。教師在教學過程中透過列舉生活中的例子幫助學生理解節奏中重要的理論知識，能夠使學生利用生活經驗進而加深對理論知識的瞭解。
（四）注意銜接，爲學生營造良好的音樂世界。小學音樂教學存在的一個重要問題就是教師在教學的過程中不能將知識與生活中的故事進行有效銜接，導致學生在學習的過程中不能透過教師列舉的生動形象的例子加深對音樂教學中產生的理論知識，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將生動形象的故事與小學音樂中產生的了理論知識進行有效銜接，從而能夠使學生將抽象的理論知識轉變爲直觀生動的內容，讓學生能夠更好地瞭解音樂中的具體內容。例如教師在教學《我願住在童話裏》時就可以採取這樣的教學方法，首先教師向學生介紹有關的童話故事，“同學們今天怎麼要學的是《我願住在童話裏》，那大家都知道哪些童話故事呢”，學生開始爭先恐後地回答，有的學生說“我知道灰姑娘的故事”，有的學生說“我知道白雪公主的故事”，還有的學生說“我知道醜小鴨的故事”，教師針對學生髮言，進行總結“同學們說的都不錯，老師看好同學都在說醜小鴨的故事，下面老師就給大家講一下醜小鴨變白天鵝的故事”，教師將醜小鴨被人歧視，到最後變成白天鵝的過程講述的十分詳細，學生在聽得過程中也十分投入，然後教師對學生說“同學們剛剛聽到醜小鴨的故事有什麼樣的感受呢”，學生開始積極的回答“我們在生活中不應該放棄自己，醜小鴨也有變成白天鵝的一天”，教師說“這位同學說得非常好，下面哪位同學介紹一下，你們認爲童話是怎麼樣的”，有的學生說“我在童話裏可以做現實生活中不能做的夢”，還有的學生說“童話裏是一種虛幻夢境的表現”，教師接着問“那同學們喜歡住在童話裏嗎”，學生異口同聲地回答說“願意”，教師笑了笑說“好，同學們現在帶着你們對童話的瞭解咱們繼續瞭解《我願住在童話裏》這首歌曲”，學生不僅對教師講述的理論知識產生了極大的興趣，教師以音樂與故事銜接的方式幫助學生了解歌曲中的內容。教師在教學的過程中透過讓學生討論有關童話故事以及爲學生講述有關的童話故事的方式爲學生營造良好的音樂世界。
二、結語
教師在教學過程中透過創新小學音樂的課題匯入、讓學生學會聽節奏、在教學過程中聯繫學生的生活、讓學生在運動中感受節奏特點注意銜接，爲學生營造良好的音樂世界的方式使學生充分參與到教學活動當中，進而提高學生感受音樂節奏的能力。
參考文獻
[1]陳嬋.小蝌蚪遊走在五條平行線上的律動——淺議五線譜教學在中小學音樂教育中的學習方法[J].中國校外教育,2013(11):163-164.
[2]閻小青．淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養[J].文藝生活文藝理論，2011（4）.
[3]尹枝華.關於小學音樂教育中趣味教學的研究[J].教育現代化,2017,4(27):268-269.
小學音樂課堂節奏教學方法論文 篇2
林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育
教育的主要途徑之一。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式並不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師爲中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處於被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？
一、開放音樂課堂,爲音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘於一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是透過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，爲了讓課堂成爲學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要爲學生提供平等、寬鬆、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好遊戲的心理特點，把少兒的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的薰陶。
在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯繫生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法。
進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩擡起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓着腰，腳步很輕巧地走着，還作出安靜的手勢提醒夥伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協調度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭着表演不同的角色，而且他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創作對白，設計動作造型。他們的神態是那麼的認真，動作是那麼的優美，節奏是那麼的整齊。
在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋樑，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生透過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的薰陶。
二、豐富情感體驗.，培養學生對生活積極樂觀的態度
音樂是一種善於表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對於普通的音樂聽衆，還是對於音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在於能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它透過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或淒涼的情感，使人們受到美的薰陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到複雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴絃，用愛心與激情在孩子們情感世界裏播種出絢麗的彩虹。讓他們帶着一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。
童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心絃的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關於母愛的故事，說的是一位母親爲了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷着感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時，爸爸眼中打轉的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以後，我開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人，我的同學們也跟我一樣，經常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引着，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望着我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恆的故事，只有開始，沒有結束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作爲新時代的教育導航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。透過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以淨化、情感得以昇華，最終實現音樂教育陶冶情操、淨化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂纔是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。
小學音樂課堂節奏教學方法論文 篇3
摘要：教學，本身就是一種創造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因爲它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。
關鍵詞：小學音樂教學方法
那麼，小學音樂教學方法應從哪裏來呢？
一、從學生遊戲中來
作爲一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做遊戲，發現他們在遊戲中常用“口訣法”。做“找領袖”等遊戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生遊戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便於記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學之中來。
二、從學生的愛好中來
小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。於是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知。
三、從學生的生活中來
小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特徵，是能將其運用到小學音樂教學中來的。
四、從學生的“已知”中來
教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“後知”中來。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因爲他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白雲彩，媽媽洗衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白雲彩，然後畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最後畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生看着黑板上的畫，開心地笑着，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學生的思維特點中來
小學生的思維特點是形象思維大於抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啓發他們的抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。又如：我教學生唱《春天》這首歌，爲了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園裏看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦裏展開了豐富的聯想，睜開眼睛後就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創造性思維、發散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎麼辦？我就先教學生吹口琴、吹笛。口琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得着，吹出音來豎聽得清。吹準，比唱準易。於是我就讓學生先吹，後唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，後合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學難點中來
在小學音樂教學難點中，運用“重複講解，反覆示範”的方法，有時未必能解決問題。而創造一種巧妙的教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎麼辦？爲了讓學生摸準音位，我讓學生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然後照着鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。爲了解決吹吸問題，我創造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向後拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學方法，千變萬化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創造出完成某一新任務的教學方法來。二十多年的小學音樂教學經驗告訴我：教材中出現的新問題、難問題，往往是我們創造出一種新的教學方法的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反覆練習幾遍以後，三度合唱的音高效果就記在腦子裏了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質中來
教師自身素質的高低，是成功地創造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質較差的教師，就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。
我認識一位教師，她爲了教學生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學生一個很好的示範。它說明了：合唱並不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學一直在當地名列前茅。
小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應有多少。要想創造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學音樂教育事業。因爲，只有真正熱愛它，才能爲它嘔心瀝血，開動腦筋，創造出更多更好的教學方法來。
2.學習運用創造性的思維方法。要有“浮想聯篇”的功夫，做到多思考，多創造，要學習出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找出解決難題的方法來。
4.不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因爲“熟能”才能“生巧”。
以上這些，僅供小學音樂教育同行們參考。希望能透過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！