論文導讀：音樂欣賞教學是音樂教育的一個重要內容，對學生起着“提高藝術修養，陶冶情操，使之確立審美觀念，促進學生全面發展”的重要作用。透過音樂藝術欣賞，可使學生獲得豐富的音樂知識，懂得音樂的各種表現手段，並能擴大學生的音樂視野，培養學生高尚的審美情趣和音樂的鑑賞能力等。①他還說：除非你也重新抓住了激動過貝多芬寫這一作品（指Waldstein）鋼琴奏鳴曲—引者注）的同樣感覺，或是認爲你也有這種情感，你纔有權利說你欣賞他。對作者的創作背景和創作個性以及作品的風格特徵都要講清楚。討論的形式可分爲：學生談、教師談、師生共談。
關鍵詞：音樂欣賞，情感，審美，背景，討論
音樂是一種善於表現和激發感情的藝術，音樂欣賞的過程也就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。欣賞者一方面要透過對音樂本身的反覆傾聽，憑藉直感更準確、更細緻地去體驗樂曲的感情表現，另一方面也要從更廣闊的方面，特別是從樂曲產生的社會環境、作曲家的生活經歷、創作意圖、藝術風格等各個方面去進行研究和了解，以求得對樂曲感情內涵的正確把握
音樂欣賞教學是音樂教育的一個重要內容，對學生起着“提高藝術修養，陶冶情操，使之確立審美觀念，促進學生全面發展”的重要作用。透過音樂藝術欣賞，可使學生獲得豐富的音樂知識，懂得音樂的各種表現手段，並能擴大學生的音樂視野，培養學生高尚的審美情趣和音樂的鑑賞能力等。
在音樂欣賞教學中，教師正確有效的指導、組織學生對音樂作品進行欣賞，是促進學生音樂欣賞能力提高的重要因素。下面我結合自己多年的`教學實踐談談自己的一些做法和體會。
1.首先要做好音樂欣賞課的準備工作
爲了讓學生有組織有目的的聆聽音樂作品，激發學生聽的願望，提高學生欣賞的效果，教師應該在課前做到：
1.1 教具設計
首先要準備好上課用的音像資料、光盤、鋼琴、多媒體教具，根據不同的欣賞內容選擇使用教具。例如：我在讓學生欣賞《長征組歌》時，沒有直接放光盤，而是先觀看《長征組歌》的舞臺劇，這樣視聽結合音畫交融激發了學生的愛國熱情。
1.2 注重情感設計，培養審美意識
感情是在進行音樂欣賞時不可缺少的一種心理要素。假如在欣賞音樂時只注意技巧、技術手法、結構形式等方面，而在感情上卻無動於衷，那麼他對音樂的欣賞也只是覘其文而未見其心，見其表而未見其裏，並不能完整地感受與領會音樂的美。一位有經驗的英國音樂教育家曾告誡說：不要允許你的批評性的敏捷聰明窒息你的情緒反應。那些專家們經常把他們的注意力侷限在技巧上。①他還說：除非你也重新抓住了激動過貝多芬寫這一作品（指Waldstein）鋼琴奏鳴曲—引者注）的同樣感覺，或是認爲你也有這種情感，你纔有權利說你欣賞他。例如：我們欣賞德沃扎克的《大提琴協奏曲》，如果學生們透過理解認識的作用，瞭解到這部協奏曲是捷克作曲家德沃扎克晚年旅居美國時寫的作品，作者透過這部作品傾訴了他對遠隔重洋的祖國和親人的深切懷念，那麼，學生們在欣賞過程中就會對這部作品的感情內涵獲得更深刻的體驗。論文發表。所以，在音樂欣賞課上要分三個階段，官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。先讓學生產生聽的快感，再進一步體驗作品所表現的情感從而感覺到美，最後產生欣賞情感上的共鳴。要使學生產生這些審美感覺，就不可忽視聽覺和心理體驗外的物質，即情感設計的重要性。從小範圍講，在課堂上要營造一種有助於他們獲取審美情感的對應氣氛。以保證學生安靜地、全神貫注地欣賞音樂。論文發表。
1.3 進行作者生平和作品背景簡介
音樂欣賞課必然涉及作曲家的生平、創作思想及作品。這就要求教師把作曲家的思想感情，熱愛生活和追求理想的奮鬥精神作爲聽前準備的一項內容向學生介紹，使學生對每個作曲家都留下鮮明的印象。對作者的創作背景和創作個性以及作品的風格特徵都要講清楚。這樣，才能使學生懂得如何去欣賞音樂，如何去體驗作品所表達的思想感情，從而展開豐富的意識聯想。
1.4 提出欣賞要求
教師要求學生透過欣賞音樂作品之後，所要達到的諸如對作品主題思想的理解，音樂的表現、旋律、節拍、節奏、力度、速度。音區的變化以及從中受到的啓迪。體會作品所要表達的思想感情等。論文發表。
2. 欣賞方法
欣賞方法多種多樣，根據不同的目的，要求，可分別採取以下幾種方式：
整體欣賞：當教師把作品介紹以後，可讓學生完整的去聽，感受音樂作品的藝術形象。
分段欣賞：對較長的作品有初步感知後，可分段欣賞，領會個段所表達的內容和不同的情緒變化。例如:《梁祝》等。
重點欣賞：對作品的主要旋律、節奏特點、主要樂器、配器手法、情緒變化、高潮處理等，根據需要進行多層次的重點欣賞。
反覆欣賞：一首作品只聽一次，音像不深，需要多次反覆欣賞才能加深對音樂的感受、理解。此外，還可以將樂段間音樂不同表現手法對比着聽。
3.師生共同討論
欣賞完音樂作品之後，教師要激發學生對作品按欣賞的要求進行討，把感知的東西上升到理性認識。討論的形式可分爲：學生談、教師談、師生共談。討論中充分發揮學生的想象力，激發學生對音樂形象的情感體驗，來加深對音樂作品的理解，還可複述作品的主要旋律，表現手法等。
總之，欣賞一首好的作品，對於我們的思想品德教育和精神、心靈上的影響是難以用語言來表達的，人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂：音樂是生活的一股清泉：音樂，是陶冶性情的熔爐。”所以我們在音樂欣賞教學中，學會用科學的美學思想來感受藝術美和創造藝術美，從而樹立正確的審美觀念，高尚的情操和正確的人生觀，實現人的全面發展。