——以曲阜市書院街道辦事處西林西小學爲例
【摘要】：農村音樂教學要結合學生實際，改變單一的教學模式;要結合農村實際，逐步滲透音樂理論知識學習;要積極創設良好的校園環境，展示學生的才能;要利用農村得天獨厚的自然條件，感悟音樂;農村專任音樂教師要堅持不懈、終身學習。
【關鍵詞】：農村學校 音樂教學 自然環境 滲透 終身學習
音樂教學作爲學校實施美育的主要內容和途徑之一，對於培養學生德、智、體、全面發展都能起到一定的促進、輔助作用。但在當前的農村教育中卻未能發揮出應有的功效。作爲音樂教師對於農村小學音樂課該怎麼教,學生該如何學是值得下功夫研究的。下面以筆者的學校爲例來談一下農村小學的音樂教學。
一、結合學生實際，改變單一的教學模式，讓學生在音樂課中“動起來”。
目前音樂課的教學“以唱歌爲主”的單一模式並沒有得到改變。許多音樂教學形式單一，千篇一律。“師生問好——發聲練習——節奏訓練——教授新課——分組練習——課堂小結。”陳舊的模式得不到更新、變化，仍然還是教師在講臺上教，學生在講臺下唱，完全失去了音樂課的特色，更談不上音樂課的“美”。根據筆者所在學校做出調查如下圖所示：
總數 （人） | 喜歡唱歌（人） | 喜歡跳舞（人） | 喜歡聆聽（人） |
六年級 53 | 15 | 19 | 19 |
五年級 61 | 20 | 20 | 21 |
在小學階段高年級中，學生所喜歡的音樂形式已經非常廣泛。根據學生是教育的主體地位這一教學原則，我們農村的學生完全具備了要求教師改變傳統音樂單一課這種教學模式的必要性。
筆者在授課中努力結合學生實際，運用多種教學手段，在教學方法上採用綜合教學模式，即把歌、舞融合到一節課中讓學生“動”起來。例如在欣賞樂曲後，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，來激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，並在參與中得到愉悅和美感。例如在上二年級欣賞課《鐘錶店》時，請學生隨着音樂的第一段有節奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鍾、點頭的小雞啄米鍾、搖擺身體的不倒翁鍾等，來表現出時鐘均速走動的節奏;在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》中，筆者帶領學生創編動作，加入簡單的幾個模仿動作“穿衣服”“疊被子”“梳頭髮”，這樣學生就會更快的掌握好這首歌;在學習《外婆的澎湖灣》一節中我們加入了相同風格題材的流行音樂歌曲《童年》來培養學生的節奏感;在表演舒伯特的《搖籃曲》中我們可以在教學時講述音樂家的小故事讓學生快速領略音樂家的.偉大等。總之，一切爲了學生，作爲一名農村音樂教師更要積極地帶領學生感悟音樂以啓迪學生的智慧。
二、結合農村實際，逐步滲透音樂理論知識學習。
在小學音樂教學中，我們不能讓學生千篇一律地去學唱去聆聽，教師的任務不僅是要教會學生怎樣唱怎樣聽，還要教會他們爲什麼要這麼唱爲什麼要這麼聽。《全日制義務教育音樂課程標準》中對於音樂理論知識的學習要求及目標也做了詳細的規定。但是，面對農村學生的音樂零基礎，筆者作爲該校第一位專任音樂教師，在所授的每節課中都安排了5分鐘的“小小音樂理論家”這一教學環節來給學生補充音樂知識。筆者收集整理了大量的音樂知識小口訣。比如終止線：“一根細。一根粗，放在曲子最後處，小朋友，要記住，看見它倆就結束”。連線：“身子彎彎像座橋，有長有短有大小;橋下音，若不同，千萬記住唱連貫;橋下兩音，若相同，合成一音飛過橋”。頓音記號：“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”。等等一些淺顯的音樂理論知識。只有學生學習並掌握了這些簡單的音樂小知識，才能用感情去體驗去把握歌詞語調、語氣的輕重緩急，從而才能識記住節奏型與各種表情記號。
三、積極創設良好的校園環境，展示學生的才能。
開展活動是最能提高學生綜合素質的有效途徑，尤其表現在音樂教學反饋上，其中演出舞臺就是學生彙報音樂知識的陣地。所以農村學校更應該積極地爲孩子們構建展示的平臺，讓他們在活動中提高自信，感受音樂藝術的巨大魅力。因而，在每年傳統的慶六一匯演、元旦文藝匯演的基礎上，我校又開設了“西林西小學少兒歌曲大賽”。學生在活動中提高了音樂感受力、表現力，綜合素質得到了提高。我校積極把傳統的興趣小組教學(音樂舞蹈小組)推向高潮，每個班的學生都表現的非常活躍，力求爲自己所在班級爭光。另外，我還在學生中選拔了一批樂感較好的學生成立了“西小合唱團”，雖然只在聲音上加了頓音演唱的技巧，只在表現方式上加入了輪唱。但在街道教師節文藝匯演中所展演的我校校歌得到了全場一致好評。所以，音樂展示活動的豐富開展，爲學生提供了展示音樂才能的實踐舞臺，培養和提高了學生的音樂情操。
四、利用農村得天獨厚的自然條件，感悟音樂。
農村小學雖沒有城市小學那麼好的條件，比如高檔的多媒體音響設施、門類齊全的樂器等，但是，農村小學卻擁有純樸的大自然，有山，有水，有花，有草，這就是一切藝術的源泉。我們完全可以就地觀察，用最原始的節奏和最簡單的舞蹈來表達我們的情感。這就是我們農村小學音樂教育的優勢，我們的學生不需要去學習很多種樂器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他們只需要在大自然中表達，在大自然中體會，在大自然中感悟快樂幸福的生活。例如，在教唱《故鄉的小路》一節中，我引領學生觀察着各自村口的小路，同學們在音樂的想象中唱出了對家鄉熱愛的思想感情。
五、農村專任音樂教師要堅持不懈、終身學習。
筆者從大學直至今日，特別慶幸的是能與音樂爲伴，樹立教育爲己任。較之過去相比現在的農村藝術課程地位已大大提高，所以我們更要時刻保持堅持不懈，樹立終身學習的觀點。更要不斷地苦練基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同時加強音樂理論學習，以提高自己的綜合能力，爲把我們的音樂課上的更加完美而努力。
農村這片土地讓我的音樂夢想得以施展;教育這個舞臺，讓我發揮的淋漓盡致。我願將我對音樂的熱愛感染給我的每一個學生，我願帶領我的學生走進真正的音樂殿堂，我更願將音樂教學這朵鮮花開得更加燦爛!
主要參考文獻：
1.《全日制義務教育音樂課程標準》
2.鄭琳，農村小學音樂教學的現狀及對策研究，《時代教育》2010(02)
3.範順民.農村中小學音樂教學的現狀及其對策[J].中小學音樂教育,2000,(3).
4.《中國著名特級教師教學思想錄中小學音樂卷》，江蘇教育出版，1996年