在傳統的音樂教學中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓練放在教學首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯繫。歡快的曲調會讓學生在聆聽時不自覺地隨着樂曲扭動身軀或和着節拍，這一天性的表達釋放了學生對音樂的熱情。有的放矢地利用各種形式的表演來表現樂曲，使學生樂學、樂動、樂唱，這既是讓學生在課堂有限的時間內生動深刻地感受美、鑑賞美、創造美的方法，又是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。
一、歌曲教學中的創造表演
新課改下的音樂教學，提倡師生互動、生生互動。創設歌詞表演不僅能夠營造輕鬆、愉快、有趣的課堂氛圍，同時也是調動學生積極參與歌曲教學的動力源泉。如《請來看看我們美麗的村莊》歌曲教學中，讓學生在掌握歌曲的基礎上，說一說除了歌曲裏唱到的小狗、小鴨、小雞等八種小動物在唱歌還喜歡哪些小動物，它們又是怎樣歌唱的呢？學生們說出了很多小動物的聲音。於是教師邀請學生們爲美麗的村莊增添新的動物成員，讓村莊變得更加熱鬧。入選規則是把你喜歡的動物創編成歌詞（歌曲第12小節、第16小節休止符處模仿動物的叫聲），誰創編得好，模仿得像，誰的小動物就可以搬進這個農場了。學生們爭先恐後地要求表演，惟妙惟肖地表現出小動物的叫聲、走路的樣子、吃飯的樣子，等等。於是越來越多的小動物都住進了美麗的農場裏。學生們看到自己喜歡的動物都被送進了農場，特別高興，表演慾望極爲強烈。在這樣的音樂遊戲氛圍中，師生們盡情地創造表演，形成了很好的交流合作，良好的教學氛圍在無形中營造了起來。
二、歌曲教學中的舞蹈表演
舞蹈與音樂是一對有機的'結合體，是形體美與音樂美的交融。在音樂教學中教師根據歌曲的內容創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，不僅加深學生對歌曲的內心體驗與理解，同時也拓展了學生的音樂想象能力。在欣賞《大河之舞》時，我充分結合了舞蹈律動，讓學生跟着學習踢踏舞的基本動作，感受踢踏舞動作的特點，讓學生跟隨音樂節奏和情緒即興設計律動，感受愛爾蘭音樂幽默詼諧、歡快奔放的節奏。一開始，有些學生放不開，但在我的示範和鼓勵下，許多學生都學着用腳的各個部位，在地板上摩擦拍擊，發出各種踢踏聲，感受踢踏舞不拘一格的形式以及“用腳來說話”的舞蹈魅力。如此一來，舞蹈不僅激發了學生欣賞的興趣，也加強了學生對樂曲的體驗與理解。
三、歌曲教學中的伴奏樂器表演
由於教學資源有限，不可能人手一份打擊樂器，學生們對音樂感受能力的發展就會受到限制。因此，在這樣有限的環境下，教師可以讓學生從生活中嘗試尋找樂器並學習自己製作簡單的伴奏樂器，使學生在音樂實踐中，發揮想象力，培養創造性思維。如在教學《春天舉行音樂會》時，讓學生用伴奏樂器表現“春雨、春風、春雷、春水”的聲音。
師：春天給我們送來了四位使者，你們聽聽它們是誰？你能模仿出它們的聲音嗎？（學生聆聽歌曲第一部分，並利用聲音進行模仿）
1.模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音
春雨：2/4滴答0滴|答0|春風：2/4沙沙0沙|沙0|
春雷：2/4轟隆隆隆|隆—|
春水：2/4嘩啦啦啦|啦—|
教師進行節奏糾正，使學生能夠將春天的聲音模仿得更加生動。
2.選擇普通伴奏樂器，模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音
師：同學們的聲音將春天的四位使者模仿得惟妙惟肖！瞧，老師這有一些伴奏樂器，請兩個同學來演示這些樂器，其他同學認真聽，找出最適合“春雨、春風、春雷、春水”的聲音。
學生很快就選擇出用雙響筒——春雨；沙錘——春風；鈴鼓——春雷；串鈴——春水。
3.利用塑料罐探索模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音
教師將學生分四個小組分別扮演“春雨、春風、春雷、春水”的角色，再讓學生討論如何利用塑料罐模仿出各自扮演角色的聲音，並進行歌曲伴奏。
第一組：用兩個塑料瓶蓋相互碰擊，模仿出春雨滴答滴答的聲音（用自制樂器示範：滴答|0滴|答0|的節奏）。第二組：放一點綠豆或者米到塑料瓶裏，可以模仿出春雨沙沙的聲音（用自制樂器示範：沙沙|0沙|沙0|的節奏）。
第三組：用兩個塑料瓶相互拍擊，還可以拿塑料瓶敲椅子模仿轟隆|隆隆|隆—|的雷聲（用自制樂器示範：轟隆|隆隆|隆—|的節奏）。
第四組：在塑料瓶裏裝水，然後左右傾斜或者按照節奏上下搖動模仿出春水嘩啦|啦啦|—啦—|的聲音（用自制樂器示範：嘩啦|啦啦|啦|的節奏）。
從學生本身的人聲模仿，到樂器模擬，再到利用材料模擬聲音，表演趣味生動，層層深入，最後學生用自己喜歡的伴奏工具來伴奏歌曲，每個學生的歌曲伴奏表演都是生動且獨特的，真正達到了《春天舉行音樂會》的教學效果。
在音樂課改實踐中，不同形式表演的有效滲透，讓我和我的學生們都受益匪淺。它以其特殊的魅力填補了傳統音樂教育模式單一的缺憾，透過音樂與表演相結合的方式，激發了學生對音樂的感受、體驗和想象能力，從而使學生更愉快地學習音樂和享受音樂。