摘要:在英語教學中,要想大面積提高英語教學質量,抓好學困生的轉化是一個關鍵性的問題。在平時的教育教學工作中,一定要注意用自己的愛去感化“學困生”、培養學困生學英語的信心、採用靈活多變的教學方法、激發學習興趣、消除學生的焦慮感,使之逐步養成良好的行爲習慣,從而達到提高學困生英語成績的目的。
關鍵詞:樹立信心;培養興趣;營造課堂氣氛;消除焦慮感
英語是一門語言,要真正學好並掌握一門語言並不是一件容易的事情。每個班級都有學困生。要想進一步提高英語教學的質量,抓好學困生的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對學困生的轉化工作,並取得了一定的成效。下面就如何轉化學困生,提高教學質量,談一下自己的體會。
一、爲學困生樹立學英語的信心
(一)查找原因
在平時和學困生談心中,我們瞭解到他們基礎差的原因是多方面的。其中有的是因爲剛剛學英語時重視不夠,導致後來跟不上班;有的功夫雖下了不少,但方法不當,最終收效甚微;有的是從興趣出發,具有很大的隨意性和盲目性,一遇困難挫折就喪失興趣和信心,知難而退,棄而不學。
(二)讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情
關愛與真情是教育的第一要素。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手裏經過的學生成千上萬,奇怪的是留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生,而是別具特點,與衆不同的孩子”。教師要學會利用情感的特點,用自己的愛去感化“學困生”,使之逐步養成良好的行爲習慣,無論在學習上還是生活上都要多加關心、照顧。課餘時多接觸他們,與他們多聊聊天,瞭解他們學習上,生活中的困難,用愛心去撫慰他們並提供幫助。實際上,“學困生”的心靈是很脆弱的,很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少,斥責多,更渴望能夠得到教師和學生的理解和幫助。只要教師去捕捉他們身上的閃光點,發掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”,就能使學生的進取之火燃得更旺,使學困生找到自我,獲取克服困難的勇氣和信心。他們就能以好的精神狀態投入到學習中去,從而逐漸提高成績。
二、採用靈活的教學方法,優化課堂,激發興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此,創造和諧融洽的師生關係;輕鬆、愉快的學習環境;採用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,就能激發興趣,使學生學的主動,從而提高效率。學生英語成績一旦落下,就會產生厭學情緒,導致上課不集中精力聽講,甚至還會在課堂上搗亂,使教學活動受到影響。爲了讓他們逐步的喜歡上英語,我採取了由易到難,由遊戲到教學的方法,讓學生在輕鬆的環境中學習這門語言。學困生由於羞怯心理往往怕開口,我儘量讓他們回答難易適度的問題;朗讀事先已讀過多遍的課文,當他們回答正確時。我總是面帶笑容地說:“verygood”,他們往往因得到這兩個詞而激動,我也爲他們的'一點點進步而興奮不已。這樣學生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來,他們的參與意識大大地加強,畏懼心理漸漸消除,爲了延長他們上課專注的時間,我常結合課文做些遊戲,教點歌曲,看點有趣的短片,講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來,採取集體,小組,雙人,個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調節他們的情緒。讓學生在和諧輕鬆的氣氛中學習
三、透過運用知識,使興趣之火持久不熄
學習英語,目的在於用英語進行交際。所以在英語教學中,我力求讓學生學一句用一句,做到學用一致。例如有時上課我故意晚一會兒進教室並向學生說:“comein?”學生不約而同地大笑“Comein,please.”有次我生病了,於是講課前我難過地告訴大家“willtrytospeakasloudlyasIcan.”許多學生同情地說“ehelpyou?”我感激地問“Canyoulistentomecarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的環境中,師生間的簡單問答,既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如,又體現了師生間融洽的關係,爲教與學雙邊活動的展開打了情感基礎,學生在運用所學知識過程中,難免會出錯、鬧笑話,但只要老師不斷鼓勵巧妙更正,學生就會不斷進步。對於那些怕羞的差生,我習慣透過作業與他們交流,激勵他們。有個學生寫字馬虎,於是我在他的作業後寫上“Canyouwritemoreclearly?”沒想到第二次作業時,我發現他在本上寫道“IeverydayEnglishhomeworkallnothavethistimeclearly!”儘管他寫的是錯誤的句子,但我明白他的意思“我每次英語作業都沒這次清楚!”我好感動,果然這次作業比上次好多了,我給他打了個“Good”,並寫道“Iknow!kyou!”雖然學生的句子漏洞百出,但難能可貴的是他敢於運用所學知識去表達自已的想法。我表揚他進步了。隨着語言知識的加深,詞彙量的增多,教學生向遺忘作鬥爭是十分必要的,我向學生講明遺忘的規律,並根據它先快後慢、先多後少的規律合理地分配時間,從而使學生對自己充滿自信。