論文摘 要：中學階段所掌握的英語口語技能將引領學生未來的英語學習與運用之路，新課標對口語教學提出了明確要求，然而，目前初中的英語口語教學效果與新課標要求相差甚遠。筆者針對初中英語口語教學中存在的困難，結合教學實踐，認爲要提高初中生的英語口語水平，學校要保證口語課程的設定，教師要堅持用英語組織教學，並鼓勵學生開口說英語，創設適當的語言環境，開展多種形式的課外活動。
由部制定的《全日制義務教育英語課程標準》（2003年修訂稿）明確指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，學生的綜合語言運用能力”。加強英語口語教學，提高外語教學整體效益，已成爲當前英語課程改革的重點之一，這不僅反映了外語教學改革的趨勢，也是當前素質教育的迫切要求。但由於種種原因，學生的口語表達能力與新課標中的要求相比，還有許多困難亟須解決。
一、初中英語口語教學中的困難
1.學校方面
（1）口語課程開設不正常。由於目前中考對口語測試未列入範圍，即使新課標做出了規定，也未能讓現行的英語教學走出應試教育的“圍城”，許多學校爲追求升學率仍然不開或虛開英語口語課程。
（2）班級學生人數過多。培養聽說能力必須透過大量的反覆練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。
（3）教學設施配套不齊。大部分中學尤其是廣大中學的英語課堂，教學資源不足，硬件設施落後，如語音室、英語圖書、電化教材、音頻資料、化的教學媒體等都比較缺乏。
2.教師方面
（1）重視程度不夠。由於長期受考試指揮棒的影響，大部分教師主觀上還是“穿新鞋，走舊路”，過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授以應對各種考試，忽視對學生實際語言運用能力尤其是口語表達的培養。
（2）本身素質所限。由於師資不足，目前在農村中學還有大量非英語專業的英語教師，他們沒有經過專業學習和訓練，自身口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語組織教學。
3.學生方面
（1）缺乏必要英語環境，聽說英語的機會太少。我國絕大多數初中生是在單一的漢語環境中學習英語的，他們語言學習和習得的主要環境就是課堂。課堂以外學生很少有接觸和使用英語的'機會，也不必要運用英語解決生活中的實際問題。學生課堂上所獲得的一點聽說訓練因此也難以在課外得到複習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重影響了學生聽說能力的培養和發展。
（2）心理障礙的影響。部分學生由於英語基本功不夠紮實，如語音語調不夠正確，詞彙、句型、語法不夠規範，就會很容易產生懼怕、害羞心理。