1．消除自卑，增強自信
一般來說數學學困生對數學都有一定的恐懼感，害怕學習數學，都認爲數學太難學，抽象、枯燥、無味，對自己學好數學沒信心，認爲自己不是學數學的料。導致他們自暴自棄、不思進取，對學習喪失信心，所以：消除數學學困生的自卑感，增強數學學困生學習的自信心，對他們充滿熱情，充滿愛心，用教師的熱情去激勵他們的學習熱情，用教師的愛心去增強他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經常瞭解他們的心理狀況，關心他們的學習，給他們講一些偉人成長的故事，如著名數學家華羅庚剛讀初中時，由於對學習缺乏信心，數學成績很差，經常考試不及格，需要補考才能過關，在老師的教育和幫助下，華羅庚對學習增強了信心，數學成績提高很快，初中畢業時，數學成績就進入了全班的優秀前列，後來成了世界上赫赫有名的大數學家。實踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助數學學困生消除自卑,樹立學習的信心，可以收到很好的效果。
2．提高興趣，增強感染力
進行全方位、多角度的培養數學學困生的學習興趣，消除數學學困生的心理障礙，特級教師於漪說得好：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鑽進去，學習就會取到事半功倍的效果。”人在心不在的學習是徒勞的，數學學困生往往由於基礎差，以前的數學學習出現了漏洞，沒有及時的給予補救，以致於出現學習上的障礙。
數學學困生由於缺乏興趣，往往很容易導致他們注意力不集中，對學到的知識容易健忘，以致於造成學習無動力，成績無明顯進步，而興趣則是推動學習的內驅力量，激發數學學困生的學習興趣可以從以下幾方面來實施：①對數學學困生進行學習數學意義上的教育，數學是理科學習的基礎，沒有紮實的數學知識，要學好物理、化學是困難的；沒有高深的數學參與運算，人造衛星怎能上天；沒有統計數學，國民經濟怎能正常運轉；我們的日常生活離不開數學，衣、食、住、行更離不開數學，因此，數學的運用是廣泛的，我們只有學好了數學，才能駕馭學習，駕馭生活。②巧設情境，誘發求知慾，一個富有生活意義的數學問題，可誘發學生的求知慾，使他們的思維活動在問題的牽動下處於高度的興奮狀態，因此，將教材中的'知識精心設計成一個又一個的問題，可有效的激勵數學學困生積極參與學習，這些所設計的問題應滿足兩個條件：Ａ、可行性：即所設計的問題難易適度，要符合數學學困生的認知水平，過難會使數學學困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設計的問題要讓數學學困生產生好奇心和新鮮感。③創設幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善數學學困生的感知、記憶、想象和知識的接受能力，因此，在教學中努力挖掘教材中的幽默素材，適當的使用幽默語言、幽默動作、幽默問題，可以激發數學學困生的學習興趣，提高聽課效果。④改變傳統的教學方式，以前課堂上以教師爲主體改變成現在課堂上以學生爲主體,教師與學生共同研究問題、探究問題和解決問題。⑤提高教師自身素質，增強對學生的感染力。一個思想素質高、業務能力強的教師一定會受到學生的尊重，你的教導他們會當成真理，你的課堂他們會跟着你感覺走，因此要使數學學困生對學習感興趣，努力提高教師自身素質，增強對學生的感染力致關重要。
3．發現閃光點，誘發好奇心，實施嘗試教育。
雖然數學學困生的智力因素和學習成績與優等生相比存在很大的差距，但大多數數學學困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知慾，都希望能學好，都希望在學習的過程中有所收穫，有所發現，例如我班有一個名叫於發鬆的同學，數學成績每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形爲例不規則圖形的面積計算時，他在上完課後也給老師寫到：計算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規則多邊形不也可用分割法來計算嗎？他敢於猜想、發現就是他學習的先決條件，在教學中，我們要善於發現數學學困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去開啟他們智慧的閘門，對他們表現的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因爲有時一兩句讚揚的語言勝過一頓嚴厲的說教，使他們終生難忘。
不過，學困生的轉化工作，是一項系統性和反覆性都很強的工作，我們只要堅持做到＂一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切。＂始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學困生自己會學的，就應該創造條件讓他們學，凡是學困生能自己動手做的，就應該創造條件讓他們自己做，儘量給他們提供自我學習的機會，並引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，讓數學課堂煥發生命的光彩，使他們真正成爲數學學習的主人。讓他們也同其他學生一樣，同在一片藍天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會不再成爲數學學困生。