一、後進生形成的原因
1.家庭教育方面。家庭教育方法不當，是學困生形成的重要原因之一。有的家長一味溺愛、嬌慣孩子，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質消費超前，追求享受，學習缺乏動力，成績下降，行爲不文明。有的父母沒有盡到監護人的職責，託孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏於管理教育孩子，甚至放縱其行爲；有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。父母疏於管教和關心孩子是形成學困生的重要原因。
2.學校方面原因。個別教師教育觀念陳舊、教育方法欠妥、職業道德水準低、教學水平不高，在對學生進行教育過程中，促成了個別學生向“後進”轉化。學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。
3.學生自身方面原因。學生自身素質低下是一個重要原因。一些同學或許由於學習態度不夠端正，學校佈置的作業不按時按質地完成，積累的不懂越來越多；或許由於學習方法不對頭，不按照老師教他的'方法學習、鞏固；或許教師對其不重視的原因，造成了學習上暫時的困難。
二、學困生的教育問題
1.客觀對待，熱愛學困生。
後進生的形成，固然與家庭、社會和學生本身等因素有關，但最重要的是與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。老師應該克服偏見，正確看待他們，用愛去點燃他們心靈深處的火花，對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，要以實際行動來體現自己對他們的愛。在教育轉化工作中, 教師應曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。
2.尊重信任，賞識其優點。每個學生身上都有長處，學困生也不例外,他們身上也有閃光點。教師應讓學生正確認識自己，發現自己的長處，逐步消除他們的自卑心理，讓他們有敢和優生比一比的勇氣，努力創造機會，讓後進生充分發展自己的才能，展示自己的長處。
3.激發學習興趣。老師要鼓勵引導學困生體會到成功的喜悅。可以根據他們的具體情況制定一些容易達到的小目標，這樣可以使他覺得能夠做到，這樣就會有信心有動力去做，就能取得成功。當他體會到成功的樂趣時，就會有興趣有信心去實現下一個目標，他就能不斷取得進步。隨着一個個小目標的實現，他就能取得更大的進步。
4.消除惰性心理，鼓勵其勤奮學習。有些學困生並不是天生的笨，而是由於學習上的惰性造成的。教師應想辦法消除其惰性心理，使之勤奮學習。
5.班集體教育法。班級是學生生活、學習最基本的單位，班集體是學生個性發展的最直接的社會環境。班主任要重視集體建設，創建良好的環境氛圍，運用集體的力量，關心幫助後進生，使他們感受到溫暖，並在一個充滿友誼、溫馨的班集體中得到薰陶，個性得到健康的發展。
6.與家長密切配合，共同教育。家長的配合是學困生進步的關鍵所在。在學困生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。
在學困生轉化工作中，班主任最主要的就是多做一些有利於學困生樹立信心的事情，設身處地爲他們着想。如果教師能夠伸出溫暖的雙手，真心實意地去幫助他們的話，那麼他們會更加珍惜你的這份真情，而且他們的進步將會是指日可待。