論文關鍵詞：語文教學；教師素質；理論修養；教學知識
論文摘要：語文教學中的一切問題，歸根到底是語文教師的素質問題。目前我國中學語文教師隊伍的整體素質還比較低，突出表現在語文基本功較差和語文教學理論欠缺。改變語文教學的落後局面，當務之急是千方百計儘快提高語文教師隊伍的素質。
語文教學中的一切問題，歸根到底是語文教師的素質問題。造成我國中小學語文教學長期“少慢差費”高耗低效的根本原因，就在於語文教師的總體素質不高。
早在1978年，呂叔湘先生在一次講話中就談到，“語文教師的隊伍很龐雜”，“有很多不適宜做語文教師的勉強在那裏教了”。他還引用別人的話說:“總的印象是三分之一是稱職的，教得好的:有三分之一很勉強，還需要補課;還有三分之一，補課也沒有多大用處，基礎太差了。”’，這是那個時候的語文教師狀況。今天，20年過去了，語文教師隊伍在人員組成上發生了很大變化，80年代以後師範院校畢業的教師已成爲大多數。這同時也就使得語文教師的學歷比過去有了較大的提高。而且，這期間，語文教學又經歷了轟轟烈烈、大張旗鼓的改革；涌現了一批又一批出類拔萃，功績卓著的特級教師和優秀教師。按理說，語文教師的總體素質應該有很大的提高。但是，實際情況卻並非如此。據筆者多年來的觀察，目前我國各地的中學語文教師，真正功底紮實，能在教學中對學生的語文學習給予有力指導和切實幫助的，只是少數;而知識欠缺、能力有限，工作中人量地浪費學生的時間，白白地消耗學生的梢力，耽誤或干擾學生正常語文學習的，所在不少。很多課文，老師不教，學生讀起來還興味盎然，頗受感動，可一經老師講解分析，則頓覺索然寡味。語文，這個本來充滿了生活情趣，最能激起學生情感共鳴，引起學習興趣的課程，卻顯得如此的面目可憎、單調乏味，以至於成了中學裏最不受學生喜歡的課程。這個本來一點也不難學、甚至被認爲完全可以“無師自通”的學科，卻成了教師們費盡了渾身解數，而到頭來學生卻依然成爲很難過關的“老大難，。這從根本上講，都是由於教師素質不高所致。因此，對於今天的語文教師，我們雖然不能一概而論，但從總體上看，其水平井不比呂老20年前所說的情況好多少。
目前語文教師的.總體素質不高，突出表現在以下兩個方面:
一、一部分語文教師語文功底較差，語文基本能力不過關
語文教師不會讀書，不會作文，這似乎是天方夜譚，不可思議，但在現在的中學裏面，卻是一種比較普遍的現象。據瞭解，語文教師各課時能不依賴教學參考書而獨立鑽研教材的，只是少數。其原因，就是他們的閱讀能力還不夠高，一旦離開教學參考書便無法理解和處理課文。有些教師，自己就讀不懂課文，他們不僅對所教文.'在結構、材料、語言等方面的精妙之處感覺不到、說不清楚，就連課文的寫作意圖和中心內容也把握不住。由於對課文缺乏自已的理解和認識，所以便只好去照搬教學參考書或其他現成的教案。參考書上有的，事無俱細都要講給學生;參考書上沒的，當然也就無從講起了。一篇《宇宙裏有些什麼》的說明文，教學時，從說明順序到段落大意，從說明方法到寫作特點，教師什麼都講了，但唯獨沒有講宇宙裏到底有些什麼。因爲，教學參考書_上沒有講這個問題。本來，作爲一篇介紹知識的說明文，在正常情況下，人們只要讀這篇文章，首先要弄清楚的，就是文章標題所提出的這個問題。可現在，它被當作講讀課文，由語文老師領着學生用兩三節課的時間，進行全面、深入的研究和分析，到頭來卻不僅學生不能按照課文說出“宇宙裏有些什麼”，就連教師自己也說不清楚.這實在不可思議！語文教師閱讀能力低下，不能透徹地理解和領會課文，這是導致中學語文課“講風”大盛和程式化嚴重的根源。至於寫作能力，也一樣不能滿足要求。儘管語文老師們在課堂上向學生講起文章作法來，理論一套又一套，從“應該怎樣寫”到“不該怎樣寫.，講得頭頭是道，而且經常將學生的作文批得一無是處、改得面目全非，可如果要他們親自寫一篇給學生示範時，則很少有人去做.原因是，他們自己就寫不出來。據瞭解，語文教師平時動筆寫文章的，只是極少數人、作文教學中能夠“下水”作文的，更是鳳毛麟角。有一所規模不小的完全中學，一次籃球運動會結束時，校長要致個閉幕詞，事先他分別佈置了三位語文老師來寫，可到時候，一位說他“不會寫”沒有寫，而寫了交來的兩篇，校長跟其他幾位學校領導都認爲“用不成”。近期從報紙上也看到這樣兩則消息:土海這個在全國教育、文化都相比發達的大城市，幾年前曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結果發現有不少教師寫不過學生:蘇北有個縣曾讓全縣 高二教師也同時參加當年的高考，以選擇暑假後的高三教師班子，結果也發現，語文題的最後一道議論文寫作，有相當一部分教師竟達不到一類卷的最低評分標準。語文教師寫作水平低，自己不會寫文章，這是造成中學作文教學困難重重，沒有效果的根本原因.