論文關鍵詞：素描 教學 改革
論文摘要：在藝術修習和學生培養的過程中，素描具有重要的作用和地位，但是現行的素描教學還存在一些有待解決的問題，必須進一步規範和完善。結合當前素描教學實際，從“觀念、教法、課程設定”三個方面着手進行改革已經勢在必行。
隨着時代的發展，素描已不只是作爲造型藝術的基礎而受到重視，它發展的方向也將更加多元化。安格爾說：“如果我要在自己門上題一塊匾額，我將在上面寫上‘素描學派’四個字，因爲我堅信一位畫家是最靠什麼造就的。”因此可見在培養藝術學習的過程中，素描是何等的重要。
筆者經過多年對該課程的教學研究，認爲現行的素描教學還存在一些有待解決的問題，必須進一步規範和完善。比如“準確再現對象”“三大面五調子”“老師擺模特，學生照着畫”等問題；其次鉛筆、碳筆、白紙仍舊是素描的主要表現工具和材料；最後如果教師不能正確引導，老套的素描模式也不能激發起學生的表現慾望，以至於引起廣泛的“審美疲勞”。許多學生上課只是爲了交作業而草草應對，缺乏主動性和繪畫熱情，課程結束後學生的專業素養和認識水平並沒有得到真正的提高。下面從“觀念、教法、課程設定”三個方面談談自己在教學中的一些體會：
一、改變傳統觀念，加深對素描內涵的理解
當傳統的素描技法和觀念不能滿足我們的審美需求的時候，我們理應調整自己的思維模式並借用其他新型材質來改變這一現狀。曾經被普遍視爲單色畫和造型藝術基礎的素描，它的定義正是相對於“彩描”而言的。在今天，畫種的界定已不再重要，而最爲重要的是藝術家是否具有創造性精神。縱觀西方藝術史，我們會發現“素描”最初是作爲草圖出現的，從文藝復興時期達•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾等留下的作品中可以得到印證，後人把這種草稿草圖作爲基礎課來訓練。一種事物自有其產生、發展和消亡的過程，而素描的消亡不是物質概念的消亡，而是內涵的昇華，也就是要把素描上升爲一種具有審美價值的新型的藝術形式。當今藝術領域，專業細化的程度較高，每個畫種應該有其獨特的訓練方式，素描也不例外，只有擺脫“基礎課”的束縛並拓寬自身藝術表現力，素描纔會更加具有生命力。以前市場上除了鉛筆、碳筆之外，素描沒有過多的材料可供選擇，而在當今資訊化、網絡化、數字化的時代，科學技術日新月異，繪畫材料也是豐富多彩，琳琅滿目，這恰好爲我們革新素描語言提供了良好的物質條件。隨着時代的發展，我們沒有必要再用某種固定的模式作爲素描訓練標準和評判依據，素描理念理應得到相應的調整和拓寬。
二、創新教學理念，正確把握藝術本質
素描教學是一項長期的工作，需要美術教育工作者認真地探索更好的、更合理的教學方法。引導學生不但不能做自然的奴隸，物象的鏡子，而是要主動、積極地去表現對象，這樣才能學好素描。
有的學生在學畫時非常認真，但是進步很慢，爲什麼？因爲“功”沒用在“心”上，而只用在“手”上抄對象，只看對象的表面化與概念化，認爲依照對象的“原樣”描摹出來，依照“原樣”把對象照搬到紙上，就是畫素描的目的。其實，物體的起伏凹凸、明暗虛實關係，都是光線作用於物體內在結構的外部表現。要想深入地刻畫對象，必須要做到“知其所以然”，要研究其內在結構關係。
素描要求的是藝術的真實，藝術的自我反應，藝術的真摯，要求以極大的熱情揮灑每一筆觸，就像音樂中的“聲情並茂”。畢加索在闡述關於對象表現的關係時，曾說“我不是模仿自然，而是面臨自然並利用自然”，他所謂“利用自然”是把客觀對象作爲一種參照的客體進行視覺分解，然後依照主觀精神的體驗重新加以組合，創造“高於生活”的創作。蔡若虹先生曾指出“理想的美比實際生活更美”，從某種角度講，素描是繪畫者精神境界最樸素最直接的表達方式。那麼，它就不應有固定的模式。也就是說，無論是誰，每個人眼中只要有可信的，屬於自己審美情趣的東西，就都能表現出作畫者所感受到的素描對象生動、和諧，以及合乎規律的美。所以，素描教學應當鼓勵學生髮揮個人的思維才智和創造力，培養和樹立其自身感受的信念與信心，努力破除單一的技巧模式。
馬蒂斯說：“沒有整體的形，細節畫得再好、再出色也毫無價值。”有的同學在作畫時不是在整體觀念的'指導下全面推進，而是急於求成，急着出效果，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關係無法很好地銜接。常常是某一部分已經畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。既然整體是關係到一幅素描作業的成敗，那麼局部與局部、局部與整體的關係就顯得非常重要。如何解決這種關係，就是靠比較的方法，比色調的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關係的遠與近、虛與實。根據這種比較畫出來的物象，纔是客觀對象真實存在的一面。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量。因此，教師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法。學生能否把所要刻畫的物象整體地控制在自己的視域之內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調的重點。
三、打破常規教學模式 ，改革學方法
一是打破思維定式的靜物組合方式和常規的靜物選擇方式。在傳統繪畫中，我們習慣了一些物體的組合模式。傳統的物體組合主要包括：關聯性事物組合，體量類似物組合，高差異體量組合，質感差異組合等。爲了打破這種組合，避免常規式的擺放方式，可以用懸掛、倒掛、壘積、包紮等多種形式進行隨機性擺放，讓學生參與其中進行物體選擇，同時融入自己的思維和觀念，使原來被動學習變成主動教學互動方式，提高學習積極性和主動參與意識。
二是讓學生儘可能做多種素描手法和工具的嘗試。統素描模式是用排線的方式畫素描。設計素描的方法不同於傳統素描，它的表現手法是無窮的，包括塗、抹、擦、印、貼等。不同的手法會產生不同的視覺美感，不再拘泥於傳統素描的像與否。在這方面可以結合設計素描的類型多做嘗試性的探索。另一方面，工具的改革也是提高設計素描教學方法的一種手段，設計素描應放棄傳統素描只用一兩種工具繪畫的習慣，可選擇多種工具媒介或結合各種有色紙張綜合使用，甚至可以透過攝影、電腦製作等高科技手段獲得，尋求新穎別緻的形式組合。這樣教學既可以豐富學生的興趣，也可以開闊學生眼界，提高學生的創新意識和審美能力。