積極推進和全面實施素質教育，提高學生的綜合素質，是我國目前面向21世紀高等教育改革中的一個重要而深刻的課題，也是當今世界各國高等教育界共同關注的熱點之一。如何實施素質教育，怎樣優化、提高學生素質，筆者試從多年教學實踐的感受，結合我校實際談幾點想法。
1推行素質教育，應以轉變教育思想、更新教育觀念爲先導
隨着時代的進步，科技的發展，中醫藥學除了與其他學科一樣，面臨着適應新世紀和知識經濟的挑戰之外，更面臨着來自多方面的嚴峻挑戰。第一是社會需求和醫療市場激烈競爭的挑戰，當前中醫藥高等學校畢業生的就業已呈買方市場;第二是現代科學技術的挑戰，隨着當今科學技術發展的突飛猛進，越來越多的運用高新技術的診療手段被廣泛應用到醫學領域和各級醫療單位;第三是現代疾病的挑戰，由於社會的進步，帶來了現代疾病的發生與發展;第四是來自西醫藥的挑戰，西醫藥學近40年來發展之迅速、機構之龐大、設備之先進、研究之深人、技術之尖端，都是令中醫藥望塵莫及的;第五是國際的挑戰，目前“中醫熱”、‘“鍼灸熱”在國際上方興未艾，僅從近幾年來我國學習中醫的留學生人數之多即可見一斑。面臨挑戰，我們的出路只能是加強素質教育，大力提高教學質量。我們難以想象，只會死記硬背的人，怎能擔負起復雜多變的臨牀診療工作;只會鑽研書本，不掌握現代科技的人，怎能承擔科研創新的任務;只會應付考試高分低能的人，怎能立足於競爭日益激烈的社會之中。因此，推行素質教育必須從我國中醫藥高等教育面臨的形勢和任務出發，從貫徹執行鄧小小同志關於“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育思想的高度來認識。素質教育對中醫藥高等教育來說，不只是教育模式、教育方法i}題，也不只是增開幾門選修課問題，它首先是轉變教育思想、更新教育觀念的問題。
需要指出的是，積極推進和實施素質教育並非全面否定過去的教學工作，應該說，我國40多年來中醫藥高等教育取得很大成功，對繼承、發揚中醫藥事業起到了積極的作用。現在提出素質教育，應該實事求是地總結和研究40多年來中醫藥高等教育的成績和不足、優點和缺點，從而培養出基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的中醫藥人才。另外，我們也不必把素質教育和過去強調的知識教育、專業教育相對立，應該透過調查、總結和研究，形成對中醫藥高等人才培養目標、模式、途徑、內容和方法的新的思想認識，進而形成適應素質教育要求的教育體制和教學管理體制。
2實施素質教育，優化課程體系是一項重要措施
素質教育的內涵十分豐富，其中比較重要的有兩條:一是培養全面發展的人才;二是充分發揮人的個性特點，以適應社會發展的需要。具體而言，即在提高學生業務素質的同時，從整體上提高思想道德、知識與能力、人文科學知識與身體、心理素質等多個方面的綜合素質。針對理工科類學生文化素質教育相對薄弱，醫學教育中存在着重專業、輕人文;重知識、輕素質等現象，近幾年醫學院校已把加強人文科學的教學作爲當前教育改革的一項重要內容，這就必然使得原已滿額或超額的課時再次膨脹。因此，優化課程體系，改革課程設定，減少原有課程的課時，安置新的教學內容就成爲重要措施。而如何減免、新增哪些課程、各上多少課時等都是需要慎重對待的。
與此同時，我們也應認識到，目前高校開設的文化素質教育課程並不是素質教育的全部，嚴格說來，有些內容是由於中學文理分科帶來的知識片面化，大學裏進行的這些方面的教育在現階段有補課性質，從長遠的觀點看，帶有臨時性。隨着高考制度的改革，中小學教育必然加強素質教育，屆時高校錄取的新生的'人文科學素質必然提高，那時的素質教育應是在更高層次上進行。"
此外，在進行課程改革中，學生臨牀技能的培養也是不容忽視的重要問題。中醫高等教育培養的大多數畢業生的就業去向是各級醫療單位，羣衆說得好，“能治好病的醫生是好醫生”。因此，注重臨牀診療基本技能的訓練，讓學生早臨牀、多臨牀，是增強臨牀動手能力的重要環節。在當前改革教學方法，大力提倡電化教學的同時，也應認識到其不能替代臨牀見習，弦脈、滑脈的脈象只有透過學生自己體察才能真正掌握。
3加強素質教育.必須進一步規範教師的課堂教學
課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道，而教師是課堂教學的主導，加強素質教育必然要求教師提高教學質量，教師的規範化教學則是提高教學質量的保證。
規範化教學首先要求以教學大綱爲指南，以教學計劃爲依據，規範教學全過程。教學大綱、教學計劃是專業培養目標的具體化，是教師教學目標。教學形式多樣，教學方法各異，而其均服務於教學目標。其次，要求課堂教學以教材爲本。教材是基本理論、基本知識的重要載體，是實現教育目標的重要工具，教師應在深人鑽研教材的基礎上，採用適當的教學方法，以較好的授課藝術，深人淺出地講授教材內容。再則，加強素質教育，規範課堂教學還要求教師對教學過程的認識，由注重知識的傳授向既注重知識的傳授，又注重能力培養的方向轉變。把教學過程優化爲學生的學習過程，教師要努力完成由“教會”到“會教”的轉變，以自己的教學讓學生想學、學會、會學。這就對教師提出更高的要求，教師不僅要是學科專業的專家，還要是有較好授課藝術的教育家。
最後，值得一提的是，對於非師範院校畢業的專業課教師來說，專業知識豐富，而教育學知識相對缺乏，在教學質量和效果上，則不能盡如人意。因此，建議一方面教學主管部門舉辦一些教育學知識的講座，以提高教師的教學水平;另一方面，學校應建立和完善科學性強、客觀性好的教學質量檢查指標體系，並在職稱評定、優秀教師評選等工作中，增加教學質量的權重，以激勵教師加強教學研究，提高教學質量。
4完善素質教育，要求加強對考試的研究
在校生的考試是課程教學的終端環節，也是人才質量檢驗和教學質量評估的重要手段之一，因此，考試又是教學的指揮棒。在實施素質教育的過程中，不可忽略對考試的研究，考試也應體現強調素質和能力培養的教育思想和教育觀念。幾十年不變的傳統考試製度的弊端是顯而易見的，考試製度、方法的改革有其必要性和艱鉅性。今年，國家教育部已對高考制度作出改革，新的高考方案爲普通中學教育事業樹立了一個十分明確而又能夠測量、評估的教學目標，這就是學生的素質、學習能力、運用各科知識去說明、解決社會生活中實際問題的能力。高等教育也應加強對考試的研究，在目前仍以筆試爲主要考試形式的情況下，提高試題質量是關鍵，而提高試題質量的關鍵在於教學主管部門和教師。如何設計、製作高水平、規範化的試卷是教學主管部門和教師應當深人研究的重要課題。
首先，應以專業技術素質和能力培養與掌握基本理論知識並重爲命題的指導思想。試題內容適當減少記憶性試題，增加分析思考性試題;避免無意義試題，增加綜合應用性試題。
其次，要求提高命題水平。命題工作本身是一門科學，試卷既要體現教學目標、教學要求，又要把握好難易度，能如實反映應試者水平。建議教學主管部門今後對教師，尤其是審批試卷的教研室主任加強有關知識的指導，以提高命題水平。