摘要：本文針對教學實踐中遇到的學生聽讀問題，對學生聽與讀的能力進行剖析，提出解決的對策，着重指出聲音輸入和擴大詞彙量對聽讀能力提高的重要性。
關鍵詞：聽讀教學；聽讀技巧；語言輸入；背景文化
在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的培養是缺一不可的。在聽、說、讀、寫的全面發展中，聽是先鋒。
克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。”新課標中也指出，英語教學的目的是培養學生形成初步運用英語進行交際的能力。高考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學、更全面的方向邁進的重大舉措，這體現了聽力在高中英語學習中的重要地位，如何提高學生的英語聽力水平，是廣大師生關注的問題。
英語考試中，首先進行的是聽力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學生聽力部分答題不是很順利，那麼勢必會影響到接下來的筆試考試。所以說聽力考試的失利會使學生喪失信心，從而導致學生整體考試成績的下降，因此，抓好高中英語聽力和閱讀能力的培養是非常重要的。
英語學習中有五種能力：聽、說、讀、寫、譯，缺一不可。其中聽與讀是語言能力的重要組成部分，聽和讀是爲了理解和培養語感，都是語言的有效輸入（input），是說、寫、譯的前提和基礎。有了一定量的輸入，就有了用英語獲取資訊，處理資訊的基礎，爲正確傳遞資訊提供了保證。
因此，要想學好英語，首先得抓好聽與讀，在日常教學中，培養聽讀能力，進行實踐訓練，是提高英語運用能力的主要途徑和方法。
筆者在以往的教學中發現：學生的英語聽力理解能力和閱讀能力普遍偏低，這不僅影響了學生英語水平的提高，而且也大大降低了學生學習英語的積極性和自信心。尤其是當學生把所有課餘時間都投入到對英語的學習上時，卻看不到有任何的進步，所以學習英語往往是雄心的開始，灰心的結束。
爲此，筆者認爲：中國學生一直以來都不是從學習語言的.角度來學習英語這門語言，而僅僅是把英語當作了一種紙上的文字。因此才造成目前聽力方面所遇到的種種困難。也就是說如果沒有聲音的輸入，就如同失去一門語言的靈魂，文字不過是語言的標本。如果我們不掌握一門語言的語音、語調，我們就無法用這門語言來表達自己的喜怒哀樂，同時也就失去了語言最具生命的東西，丟掉了靈魂。
比如，學生記憶單詞也僅僅是記單詞的拼寫，而不是記單詞的發音。而英語語感的形成，恰恰是要靠我們對聲音的刺激。聲音就是空中飛翔的鳥，有語音、語調，有情感，有靈魂，所以聲音的輸入是學習一門外語的第一要素，不管是母語還是第二外語。就像小孩子在幼兒園的學習，雖然他不認識字，但能把故事一篇篇地讀下來，筆者認爲這與其每天在幼兒園裏聽教師講課文、讀課文是分不開的。母語的學習尚且如此，英語的學習更應該強調對於聽力能力的培養。所以在英語聽力教學中，當輸入聲音時，要讓學生明白聲音的意義，讓聲音有旋律和節奏，朗朗上口。
另外學生中還普遍存在幾個問題是：①缺乏詞彙量，語言基礎知識不紮實；②有一定詞彙量，但是缺乏一定的理解能力和語法結構知識；③缺乏一定的聽力技巧，聽讀訓練時往往只抓細節，而忽略了文章大意，導致上下文不連貫；④知識面狹窄，對中國文化知之甚少，所以無法悟透與理解各種情境，從而影響了學習效果。
筆者認爲倘若學生聽力水平有限，那麼閱讀文章時也會嗑嗑碰碰，不流暢。我們都知道，閱讀是爲了某種目的從篇章中獲取有效資訊的過程，是一種積極主動地思考，理解和接受資訊的過程，一種複雜的智力活動。古德曼指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的資訊，即形符的，句法和語義的資訊進行資訊處理一種形式。”由此可見，透過閱讀不僅可以獲取大量的知識，而且還可以提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。同時還能擴大詞彙量，增強語感和提高語言水平。
筆者把閱讀中存在問題總結如下：①詞彙量有限，通常一個句子裏會有很多生詞；②語法知識薄弱，分析有困難，句子讀不懂，整篇文章無法連貫；③缺乏閱讀技巧指導，不會找尋主題句、關鍵字，不會歸納與分析，從而阻礙了對文章體裁及結構組成的整體把握；④缺乏常識與文化知識，對中西方的人文、地理、歷史瞭解甚少，知識面不夠寬泛。
以上是學生在英語聽與讀方面普遍存在的問題，而且班級之間還存在差異，生生之間也不平衡，程度參差不齊，所以給日常英語的教學帶來了諸多困難。
總之，如何克服種種困難，提高學生聽讀能力需要師生雙方共同的努力配合與合作。
一、教師應有創新的精神，實行分層教學
教師可以針對班中的個體差異，因人而異，因班而異。或者學校可以打破班級、年級之間的種種限制，根據英語考試成績來進行分班。對不同層次的同學提出不同的要求與目標，進行分層次教學，並隨着時間推移不斷調整方案，使不同程度的學生各有一定的進步。
二、重視學生語音知識的紮實程度
透過構詞法、同義、近義、反義來擴大詞彙量。因爲語言學家LAUFER透過調查發現：外語學習者如果擁有5000詞彙量，閱讀正確率可達56%；如果詞彙量達到6400，閱讀正確率可上升至63%。同時LAUFER還指出5000詞彙量是閱讀所需詞彙量的下限。由此看來，在平時的英語教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句、由句到篇，由易到難，循序漸進、逐步提高，積累大量的詞彙對學生是有百利而無一害的。
三、加強語法學習，掌握語法知識是提高聽力水平和閱讀的基礎
語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識有助於學生正確理解所聽到的內容。所以要注重由對語法知識的單一學習轉化爲對英語語感的培養，否則，學生在使用語法時，還是毫無頭緒可言。同時，要根據一定的聽讀技巧，在平時加強聽力和閱讀的訓練，注意分散與集中訓練相結合。而且平時要注意培養用英語思維的習慣，培養捕捉資訊和培養預測、判斷的能力。根據所給的標題、文字和關鍵詞，抓住中心，注意略讀與跳讀相結合，注意上下文的連接，通讀全文。
四、重視文化知識的積累，豐富文化背景知識，有助於理解和表情達意
對中西方的價值觀、宗教信仰、行爲準則和風俗習慣等有所瞭解，有所對比，尤其是情景交際中。語言是文化的載體，因此，教師要儘可能多地讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，從而擴大知識面，特別要關注中外文化之間的差異。總之，語言學習需重視文化差異，否則會引起交際障礙，從而無法達到溝通的目的。
筆者認爲，學好英語的前提是必須進行大量的聽力和閱讀訓練，當然這其間也要充分運用記憶和理解兩種學習方法。如果沒有足夠的有效的語言流量的輸入，語感自然無法產生。像瘋狂英語的創始人李陽，就是聽壞了6臺Walkman，纔有今日如此高的英語水平。還有朱彤，聽了無數遍2000多小時的錄音材料，才達到了如今的境界。
林語堂先生關於英語學習有一句名言：“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦，仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之後必迴環練習，必須所順口而出而後已。凡能依這方法讀英文的，無不成功，這是學英語的康莊大道。”總之擴大聽讀流量要貫穿英語教學的始終。
參考資料：
[1]李冬梅.近十年來國內英語聽力理解研究述評[J].外語界,2002(2).
[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師範大學,2007.
[3]王瑞麗.在聽力教學中要注重學生聽力技能的培養[J].天中學刊,1994(3).
Abstract: Based on analysis of problems found in listening and reading teaching practice, this paper puts forward solutions to these problems and points out the importance of voice input and of enlarging vocabulary to improve listening and reading ability.
Key words: listening and reading teaching; listening and reading skills; language input; background culture