科學課經常是在下午，學生往往一臉倦容或睡眼惺忪，走進教室，要來點氣氛。魏書生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學不到，那就說個笑話，猜個謎語。天冷了，大家搓搓手，感受一下摩擦生熱；呵口氣，觀察一下水汽液化。我們有一位同事，人未進教室，先聞其聲，嘻笑怒罵，皆出口成章，甚至在走廊上唱着京劇。等走進教室學生早在那裏笑成一團。老師以個人的魅力，積極樂觀的心態感染學生，學生纔有穩定樂觀的情緒，更好地接受知識。
課堂教學是學校教育的中心環節，提高課堂教學的效率是實施素質教育的關鍵，提高課堂教學質量是我們教育工作者的共同心聲。本文就如何提高課堂教學效率，結合教學的實踐，談談個人的體會。
一、面向全體學生，注重學生全面發展
1．教師應尊重學生的個體差異
教師要全面地瞭解學生，承認並關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性，這是實施有效教學的前提。例如有的學生對實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對科學與生活及社會問題的聯繫感興趣，喜歡帶着問題去做社會調查；有些學生對科學的概念和基本規律感興趣，喜歡進行理性的思考和探索。因此教師在教學中要尊重學生的.解決問題的不同認知水平和認識方式，鼓勵學生採用不同的方法解決問題。
2．科學教學應與學生的日常生活實踐相結合
科學與人類生活密切相關，科學知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。科學教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯繫。教師要善於引導學生觀察與科學有關的生活現象，探索隱藏在現象背後的科學規律。教學中由於問題研究的對象不僅僅侷限於小球、木塊等，更多的是採用學生在生活中能感知的科學事物和現象。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、水平飛行的飛機空投救助物資等，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、減速的汽車或電梯等，以此來培養學生對科學的求知慾，勤于思考、樂於探索自然現象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將科學規律應用於日常生活、社會實踐的意識。
二、創設豐富的教學情景，增強學生的學習樂趣
1．以“奇”激趣，引入新課
在講到《慣性》一節時，我在上新課之前先在講臺上面放了一個大的玻璃杯，上面墊了一塊塑料片，片上放一隻雞蛋。然後我迅速一拉塑料片，雞蛋沒有一起跟着飛出去，而是落到了杯子裏面。這時全場一片譁然，同學們開始議論。隨後我馬上叫一位同學親身上臺體驗，他照着我的方法，果然雞蛋又再次落到了杯子裏。這時全班同學炸開了鍋，都想上臺試試看。我看到同學們的興趣起來了，馬上趁熱打鐵，讓學生們帶着這份興趣進入到了正課——慣性的學習。
2．質疑引導感知，拓展思維方式
質疑既能集中學生的注意力，又能激發學生積極開動腦筋，在觀察、比較中獲取知識。
在講授《熔化和凝固》這一節時，在講完熔化和凝固後我拋出了一個問題：一杯0℃的水放在0℃的環境中會怎麼樣？學生立即回答會結冰。我沒有馬上對此作出評價。然後我又問了一個問題：那麼一杯0℃的冰放在0℃的環境中會怎麼樣？另外一個學生立即回答會熔化成爲水。這時我問：剛纔有同學說在0℃的情況下水會結冰，而另外一同學又說在0℃的情況下冰會熔化成爲水。那到底是結冰還是化水呢？我發現同學們立馬鴉雀無聲，我知道同學們開始靜心思考了。這時我馬上話題一轉來開始熔化和凝固條件的研究。經過這種引導激趣的方式，我發現效果比一般的一味灌輸要好很多。
3．引入各種手段，增強求知慾
我們還可以利用名人趣事，激發興趣。如在講授《浮力》一節時，給學生講“曹衝稱象”的故事和“阿基米德鑑別皇冠”的故事，引起學生興趣。中學生又有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽感有強烈追求。因此我們可以引入競爭機制，激發學生興趣。
三、培養學生自主學習的能力
教學應以學生爲中心，增強學生的主體意識，教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有透過學生積極、主動的學才能發揮作用，教學中要創設一種有利於學生學習潛能發揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發揮。因而在課堂教學中不可面面俱到，應儘量縮短講課時間，教材中凡是學生能看懂的內容一律不講，留給學生更多的時間。如《功》的一節內容我採取了自學討論法，讓他們自己看書，充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析相互交流，引導學生主動參與，樂於探索，使其真正成爲學習的主人。
教師的有效教學行爲會使學生的主體性得以充分發揮，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動認知，建構認知結構基礎之上的。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行爲，更新教育觀念，把提高教學效率的理念真正落到實處，從而切實有效地提高科學教學的質量。