隨着素質教育的不斷推進，減負增效成爲每位教師追求的目標，但在地理教學中，部分學生學習不得法，需要理解的理解不透，需要記憶的又記不住，致使他們從初一開始就對地理學科缺乏興趣。因此我嘗試採用口訣教學法，促使學生樂學愛學，提高課堂教學效果。
一、激情引趣，提升學習品質
六、七年級學生的記憶特徵以機械記憶爲主，理解記憶爲輔，教師如果在課堂上運用各種口訣，引導學生去記憶，會彌補機械記憶的缺陷，克服厭學情緒，既活躍課堂氣氛，又讓他們保持足夠的精力，起到事半功倍的作用。
（一）增加學習興趣
口訣的概括性強、韻味悠長、簡單易記，能讓學生產生心靈上的共鳴。比如：在教學東南亞經濟作物之最時，泰國是世界上最大的.橡膠生產國，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產國，馬來西亞是世界上最大的棕油生產國，菲律賓是世界最大的蕉麻生產國和椰子出口國。我將以上內容整合爲“泰膠印尼椰子多，馬油最大生產國，菲麻產量無人比，椰子出口數他多”。這樣抓住關鍵字詞，冗繁難懂的知識在短時間就掌握牢固了。在學習中國34個省級行政區名稱時，我將其壓縮成：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陝甘。雲貴藏川北上天，重蒙臺海福吉安”。把雜亂的識記材料加工成順口溜，無形中激發了學生濃厚的學習興趣。
（二）發展學生智力
“授之以魚”不如“授之以漁”，在日常教學中，我嘗試讓學生自己動手編寫口訣，因爲編寫口訣必須先熟悉教材，並對相關聯的知識進行歸納總結，從而督促學生將知識學會、學透。比如在學習比例尺的大小和範圍大小與內容詳略的關係時，有的學生進行巧妙壓縮和合理加工，歸納爲“尺大圍小內容詳，尺小圍大內容略”幾個字來記憶。在記憶地球上的五帶時，有的學生在思考後，編寫這樣的口訣：“地球有五帶，全靠五帶分;迴歸間熱帶，極圈分溫寒;寒溫各有二，五帶溫不均”。我將一份份精心提煉的作品展示在班級專欄上，學生在品嚐成功樂趣的同時，提高了智力，發展了能力，學習地理的信心和動力更足了。
二、巧引妙用，提高教學實效
地理口訣的運用要把握好分寸，這樣才能最大限度的發揮它的作用，因此在使用時要注意以下兩個方面。
（一）地理口訣運用的時機要恰當
在與教學內容緊密結合的前提下，一般安排開課時、課中、結課前三次。開課時要把學生帶入地理意境，課中在學生剛要鬆懈時，重新繃緊他們的神經，結課前要給學生留下豐富的回味餘地，以培養他們的學習興趣。比如在教學《大洲和大洋》時，開始我用口訣引領學生記憶七大洲的相對位置：“站在北京向西看，亞歐兩洲連成片;東南方是大洋洲，非洲大陸在西南;站在北京往東看，南北美洲在彼岸;南極位置最特殊，位於地球最南端”。在課中用口訣法記憶大洲面積的順序：“亞非北南美，南極歐大洋”。在課尾用口訣法記憶七大洲的分界線和位置：“亞歐兩個洲本一體，烏拉高加分兩邊;亞非原本相接連，蘇伊士運河來割斷;亞洲北美隔水望，白令海峽在中間;中美南北來牽線，巴拿馬運河又阻攔”。這樣一節課下來，各個環節緊密相連，學生自始至終情緒高昂。
（二）地理口訣運用要從實際出發
在運用時要充分考慮學生的年齡特徵、知識水平和思想狀態。一般來說，初中低年級學生以形象思維爲主，可以用具體感性的口訣進行教學，如美國的舊金山、洛杉磯兩個城市的名稱、位置需要特別記住，但容易混淆，舊金山的位置偏北，洛杉磯的位置居南，按上北下南的方位判斷，可把兩城市簡單記憶爲“上山嚇雞”，這樣記憶起來就覺得輕鬆有趣。而對高年級學生，則可以用抽象的概括性極強的口訣進行教學，我國雨帶推進規律是南方開始早，結束晚，時間長，降水多，北方則開始遲，結束早，時間短，降水少，我就把它縮寫成“南早晚長多，北遲早短少”。
口訣教學法讓我們的地理課堂更加精彩，但要適可而止，不能一味的追求形式和興趣，而忽視了基本知識和基本技能的教學。因爲口訣教學法僅僅是地理教學的一種有效手段，是課堂語言的組成部分，一堂高質量的課，還要注意其他教學原則和教學方法的運用。