以論文的形式淺談打造高效課堂的策略是衆多教師都會採用的一種方法，下面的是教學高效課堂論文，希望能幫助到你！
教學高效課堂論文
摘要：隨着時代的發展，社會對教育教學提出新的要求，對新型高素質人才有了新的需求，因此，學校推行高效課堂勢在必行。
關鍵字：效益 合作 發展
一、高效課堂提出的背景
我國新一輪基礎教育課程改革於1999年正式啓動，2000年1月至6月透過申報、評審，成立了各學科課程標準研製組。2000年7月至2001年2月，各研製組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區向廣大教育工作者和專家學者徵求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒佈《基礎教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學義務教育18門學科的國家課程標準研製完成，9月1日起進入基礎教育課程改革實驗區。 隨着教學改革的快速發展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發展，各地區、各學校都在不同程度上進行了課程改革的試行、總結，並把一些行之有效的教學經驗加以總結和推廣，應用於課堂教學之中。江蘇泰興洋思中學的教學模式在全國各地不同程度地加以推廣實施。可以這樣說，自教學改革以來，透過一系列的探索實踐，也確實找到了一些符合教學規律、行之有效的課堂教學模式，使得教學由過去的陳舊、滿堂灌轉化爲學生有效的學習，隨着新課程改革的發展，課堂的高效進一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過去的教學。
二、高效課堂的概念與內含
什麼樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內取得最大的效益。從課堂實現的過程來看，應由教師和學生雙方共同透過知識的傳遞和應用來實現這堂課。作爲學生來說，高效課堂就是在這一堂課的學習中，透過課堂上師生互動、合作學習，使得每一個學生都能充分參與，積極思考，主動探索的一堂課。作爲教師來說，就要能依據新課程標準和學生實際，準確定位，確定目標，在一定的時間範圍內，以不同形式的教學手段激發調動學生的積極性，引導學生積極思維，讓每一個學生都能有展示和發展的空間，使課堂教學目標的實現程度更高。一堂課效果如何，主要看這節課上的教學目標完成情況，看學生的知識掌握和技能的運用和發展情況，達到了計劃預定的目標，使學生能有所發展，這就是高效，否則是無效的。
三、 推行高效課堂的意義：
第一，新的教育形勢，傳統應試教育模式不斷暴露出來的各種問題和弊端，是推出高效課堂的客觀背景。人才是一個國家發展壯大的核心，教育是一個國家發展的重中之重。傳統課堂在很大程度上存在着“以課堂爲中心、以教師爲中心和以課本爲中心”的弊端，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養，單調的教學形式和被動的學習方式加重了學生的身心負擔。過去的教學模式已不能適應教育發展新形勢的需要，這就要求我們必須要改革課堂教育教學，探索新的教學模式。 第二，現代社會對新型高素質人才的需求，是推行高效課堂的必然要求。單
一、被動和陳舊的學習方式，已經成爲影響學習者素質培養的因素。死記硬背的
學習方法盛行，解決實際問題能力低下，創新意識更是不足，培養出來的學生不適應社會的需求，這就使得我們必須要轉變教育思想，改革教學手段，把充裕的時間和空間留給不同個性、不同潛能的學生，爲每個學生的個性發展創造條件，實施個性化、人性化的教學。注重培養學生的獨立性和自主性，培養學生質疑、調查、合作、探究的能力，培養能適應社會需求的人才。而這些靠加班加點，犧牲孩子身心健康的老路已經行不通了。
第三，榜樣的力量是我們打造陽光高效課堂的動力必然。教育教學發展史就是一部改革史，在其發展過程中.一直都涌動着創新的潮流，不少勇於改革、積極創新的學校，遠至上世紀90年代的江蘇省洋思中學，近到現在的山東省杜郎口中學等，用智慧和汗水走出了一條教育發展的新路子，爲我們提供了有益的借鑑，樹立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創新的道路。
四、構建高效課堂的方法
構建高效課堂，可以讓學生在學習過程中以快樂的心態掌握豐富的知識，促進學生的健康發展，提高學生的綜合素質等多方面能力，因此，我認爲有必要從這樣幾方面加以實行。
首先，在教學的`實施過程中，作爲教師，我們的角色首先必須進行轉變。由過去的教授者轉化爲學生學習的引導者、合作者，變學生消極被動的學爲主動積極的參與，變單向的傳授爲雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統治者變爲課堂內容的設計者，放下架子走近學生，成爲學生學習的助手，爲學生創造和諧和的學習環境，真正做到教學相長，促進課堂的平穩健康發展。
其次，從課堂教學的全過程來看，要使課堂教學達到高效，必須要先設計好全課堂的教學流程。教師對教材的研究不能只盯着課本，要把學生和教材結合起來，從學生的角度去思考問題，設計問題。在學習的過程中，教師的思維永遠不能代替學生，學生思考問題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學生的角度來想問題，讓學生成爲思考問題的主人。在時間的分配上，要合理安排，重難點的討論安排要合理、明確，讓每個學生也做到心中有數，力爭在最短時間內，透過研究解決問題，獲得實效。因此，首先目標要明確。有了目標，學習纔有動力，纔有努力的方向，學生纔有實現目標的慾望，也纔有興趣來參與進來，積極性高了，思維才變得活躍起來，在這種狀態下效果自然就會好起來。其次，作爲教師，在對教材內容的把握上要掌握好尺度，針對學生實際，巧妙地設計好問題，使學生在閱讀思考中，能對所學內容從情感、認知水平和價值觀等方面產生問題，促進學生的主動思考。問題的設計，要從學生的認知發展水平角度，貼近學生的“最近發展區域”，由淺入深，聯繫實際，拓展延伸，打破常規，引導學生的思維發展。同時，注意課堂資訊的反饋的糾正，把課堂所學內容能在當堂課內讓學生得以鞏固。、
再次，從教師這方面來看，課堂的主體是學生。教師是作爲引導者和助手，在課堂教學中也要充分發揮出應有的組織作用，把課堂還給學生，這並不是就意味着教師就失去了作用，一堂課的教學效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結構安排是否合理，教師與學生的對話安排是否得當、適宜，教師的引導是否到位。所以，作爲課堂的組織者，在每一堂課的教學中，除了所教內容的精心設計外，還要巧妙地利用各種教學手段，運用豐富的語言藝術，達到師生之間的順利對話，把一堂課的內容有機地串連起來，過到師生情感和所學內容感情的有機統一，使得課堂教學中充滿生機和活力，這樣學生的思維是活躍的，思考的結果是有深度的，學生都能在這種狀態下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。
總之，高效課堂的構建是一項複雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學習或聽幾節課就可以實現的，需要我們在平時的教學過程中不斷地研究並加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合於自已的課堂教學，把課堂學習落在實處，促進課堂學習的真正高效。作爲高效課堂的實施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個陣地，針對學生實際，求真務實，認真思考，不斷探索，改革課堂教學，提高課堂教學藝術，創造快樂、和諧的學習環境，讓每個學生真正享受到高效帶來的收穫，使每個學生都從中得到提升，創造出大面積的豐收，實現真正的素質教育。
參考文獻：
1，《打造陽光高效課堂 探索課堂教學新模式》 湯慧
2，《對高效課堂的認識和思考》 張雲修
3，《影響高效課堂建設的關鍵因素》 張傳喜