摘 要：高中物理新課改具有顯著的特點和優點，高中物理實驗課的內容與教學得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在着教學效率不足的現狀。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學效率
高中物理是一類實驗科學，任何物理概念的建設與定律的發現都離不開實驗基礎。高中物理教學應該注重實驗教學，指導學生觀察物理現象，透過物理實驗作爲結論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數據，得出物理規律和原理。實驗教學不但激發了學生的主動性，也提高了學生的實驗操作能力。
一、提高學生實驗基本功和實驗操作技能
高中物理實驗教學中，首先要培養學生的實驗基本功，提高學生的實驗操作技能，讓學生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關資料，填寫實驗報告，總結實驗原理與實驗結論。
學生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預習，明確實驗的目的`與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學生實驗成績時，要按照學生完成的數量以及質量進行打分，可以激起學生的熱情以及興趣，提高學生的實驗操作水平，鞏固基本功。
二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率
物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示範性特點。教師在演示時的任何舉動都會成爲學生操作的參考，教師進行演示前應該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規範性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設計。
物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統的實驗教學，實驗設計比較統一，實驗器材機械化，實驗程序較爲刻板，實驗結論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創思維，鞏固學生的實驗基礎技能。
物理實驗教學可以有效地提高課堂教學質量，運用實驗演示與分組實驗，指導學生對實驗結果進行分析，掌握物理規律和抽象的學科知識，提高學生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學效率。
參考文獻：
餘建祥。注重高中物理實驗教學提高課堂教學效率.都市家教：下半月，2013（11）。