課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，透過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課時間內高效率、高質量的完成教學任務，促進學生獲得高效發展。透過我們的教學策略、教學過程，最終目標是儘可能地實現課堂教學的高效性。現結合本人平時的教學與實踐，淺談這方面的體會。
一、課前準備充分
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須充分備課。備課是課堂能否實現高效關鍵的第一步。在備課過程中，儘可能預想可能出現的認知偏差，設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。因此，爲了上好一節高效率的歷史課，我從以下幾方面進行:
(一)備教材。
首先，把握全局，明確每學期自己所要授課的任務是什麼，把自己本學期授的課全冊進行系統的.瞭解。要站在整冊、整單元、單一課的角度進行系統的備課，便於掌握教材的重難點，單元與單元之間，課與課之間的聯繫，然後認真鑽研教材，熟悉課本教材，達到上課時脫稿的水準，如人教版八年級上冊的第一單元，課與課之間的關係有很大程度的關係，第一單元和第二單元也有密切的因果關係，因此在備課過程中，要做好充分準備，這樣在授課過程中指導學生學習就可以節省一些時間。
(二)備學生。
首先，要對班級全體和學生個人的知識水平有所瞭解。其次，本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，是否具備相關的學習方法;情感態度、價值觀應該有一個預設，看學生在學習過程中能否始終具備積極的情感。備學生過程中，學生在課堂教學中可能解決的問題有難有易，因此，把學生粗略分爲好、中、差三個等級進行內容問題的設定，在課堂教學中，難題讓基礎好的學生解決，較易的問題讓基礎中、差生來回答，這樣既調動學生積極性，又充分肯定學生的成績，達到共同學習、共同提高，在很大程度上就是課堂教學是否高效的體現。
(三)備媒體。
隨着科技的發展，歷史課堂教學也應該多運用多媒體教學，它在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好易於學生理解教材內容、掌握事物的本質，豐富學生的學習方法，培養學生的審美情趣，多媒體運用對實現課堂教學高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學方式是備課中最爲重要的一個環節。首先，教師應該知道要透過什麼方式進行教學，這就把備教材備學生運用多媒體教學融合在一起，透過什麼方式將本節課內容高效傳授給學生。在每節課堂教學中教師充當一個組織者的身份，調動主體地位的學生。其次，利用集體備課時間發揚集體的優勢，重點分析學生情況和教法學法，既集思廣益，又發揮特長。再次，積極學習優秀教師的經驗方法，達到順利高效完成教學的過程。
二、合理安排時間，實現課堂效益最大化
一節課只有45分鐘的時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運用教學方法要得當，做到少講精講，練的時間不宜少於15分鐘。這樣，才能體現學生高效率掌握知識、運用知識，學會解決問題，達到高效率教學的目標。因此，教師要精心安排講、學、練的內容，以保證各個環節的時間合理利用，實現課堂效益最大化。
三、精心設計教學途徑
課堂教學的重要任務之一是教師如何教學生學會學習，對學生學習方法的指導，能教會學生學習是實現高效課堂的最重要手段，本人的做法是:
(一)要激發學生學習的願望。
激發學生的學習願望是上好一節歷史課成功的一半。爲了激發學生學習的願望，我採取了多種教學手段，如在學習“三國鼎立”這一課時，一開始上課，我就滿懷信心走上講臺，向學生拋出問題:同學們!我相信你們都很喜歡歷史，尤其對歷史中的人物更喜歡，如曹操、劉備、孫權、諸葛亮等這些歷史人物。同學們，你知道曹操能在“官渡之戰”中打敗袁紹，但爲什麼又在“赤壁之戰”中被孫、劉聯軍打敗呢?與本課有關的還有“草船借箭、苦肉計、空城計、萬事俱備只欠東風”等歷史典故。用提問式引入教學，學生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學，爲課堂教學中討論解決問題的高效性奠定了基礎。
(二)充分設計好教學過程的程序。
一節課的教學過程程序就是學生對知識的認識、理解的過程，這個過程裏面透過教師向學生傳授知識理解的過程。因此，這個過程就要充分體現老師尊重學生的主體地位，要善於激發學生主體的積極性，達到一節課的高效性，本人在講“解放戰爭時期戰略大決戰三大戰役”時，以表格式列出三大戰役相關知識點，如戰役名稱、時間、參戰部隊、作戰特點、作用，然後分組討論完成，再相互交流，查漏補缺，最後達成共識，完成這部分內容的教學任務，這是促進學生形成自主性學習的一種有效方法，使學生學習過程更多地學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學習高效化。
(三)精心設計鞏固練習。
一節課除了完成課標要求，突出重點，突破難點，情感價值的滲透外，還要透過練習檢查學生是否真正掌握課標要求。因此上完一節課後，精心設計一些練習，並且練習中結合中考題型形式進行編題，有單項選擇，有材料分析，有問答題，檢查學生是否真正學以致用。
當然要使每節課都能取得高效率，不是一兩節課的實踐就取得成效，只有在教學過程中不斷實踐，不斷總結經驗，最後才能形成一套自己高效率的教學模式，爲歷史教學做出更大的貢獻。