論文關鍵詞：大學 課堂提問 提問方式
論文摘要：課堂提問一直是的重要組成部分，恰當的課堂提問可以激發學生的學習興趣和創造力，使學生成爲課堂的主體。針對英語教學中課堂提問這一環節，從不同角度展開論述和說明，以便提高課堂提問的有效性，最終收到高質量的英語課堂教學效果。
英語作爲一門，其主要教學目的是培養學生使用英語進行交流的能力和習慣。恰當的課堂提問是教學的重要手段，可以有效的訓練學生的思維，挖掘學生的潛力，激發學生的學習熱情，爲學好英語搭建一個有效的平臺；而且課堂提問是英語課堂師生間最有效的雙邊活動。從教師角度來看，提問是教師輸出資訊、傳遞資訊和獲得教學反饋資訊的重要渠道。從學生角度來看，提問使學習者的興趣得以保持和提高，使創造性思維得以發展、更新，舊知識得以連結和鞏固。另外，提問還可以在檢查學生學習情況的同時又鍛鍊學生的口語表達能力。因此教師應充分利用教材和各種各樣的話題資源，精心設計各種類型的問題，訓練學生的思維、開闊學生的視野以形成學生觀察思考問題的習慣，不斷提高學生運用英語的能力。英語課堂究竟應如何提問、如何適應新的教學模式才能最大程度地提高教學質量，這個問題值得我們認真探討。
一、提高英語課堂提問水平的必要性
發現，許多英語教師缺乏對英語課堂提問策略和原則的研究和探索，課堂提問中存在一些問題。第一，教師經常只提一些yes／no的封閉式問題，缺乏發散性和互動性，更缺乏與學生生活和現實的聯繫性。第二，教師偏重灌輸知識，忽視學習者的語言輸出及語言能力的培養。因此課堂教學提問表面上看似熱熱鬧鬧，而實際上卻存在許多問題。事實上合理的提問方式能促使學生的語言輸出，使學生更多地參與課堂活動，增進師生之間用英語進行交流，從而提高學生的英語交際能力。隨着時代的發展，以教師爲主體的單純傳授語言知識的傳統大學英語教學方式已無法適應時代的需要，取而代之的是強調學生作爲學習主體的“以學生爲中心”的教學。課堂提問對這種新型教學模式的實施起着非常重要的作用。根據教學目標的要求及學生的實際水平，教師可透過課堂提問的形式設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容，培養學生的英語綜合應用能力。
二、巧妙設計課堂提問的問題
外語教師應該盡力給予學生有趣的、具有挑戰性和創造性的問題幫助他們理解課文。在設計問題的過程中要注意以下幾個方面：
1.少用展示性問題（display question），多用參考性問題（referential question）。Long和Sato發現ESL教師在教學中更多地使用“展示性”問題即提問者已知道答案的問題，而較少使用“參考性問題”即提問者並不知道答案的問題[1]。Brock的研究表明參考性問題可以增加學習者在課堂上的語言輸出，從而促進語言習得[2]。Nunan的研究進一步證明當教師使用參考性問題時，學生使用的語言更爲複雜，更接近自然的話語[3]。因而參考性問題的比例在教師的課堂上應有意識地予以增加。如在講完《新視野大學英語》第一冊第六課“The Widow”一文時，可以設計一些參考性問題拓展學生的思維：（1） What are the wedding customs in your hometown?（2） What kind of wedding ceremony do you prefer，the Chinese or the Western style?
由於這些問題跟學生的現實生活緊密聯繫，也沒有標準答案，因而學生會積極思考，踊躍回答，這就促進了學生的語言輸出。只要教師善於分析，一定會設計出更多更好的參考性問題，更好地讓學生有語言輸入和輸出的機會。
2.由淺入深，層層遞進。教師從不同角度，由易到難，創造一種能使學生多方面、多角度進行思考的情景，並獲得成功的機會。如在上“Learning a Foreign Language”可設計這樣的問題：（1）When did you begin to learn English?（2）How do you learn English?（3）Can you tell us some advantages of“online learning”?這三個問題的提出首先是由易入難，但並不是難到無話可說，隨着網絡學習的普及，每個學生在這方面都略知一二；其次問題的提出與課文的內容相吻合，回答完問題後，學生對課文的內容也就有了一個大概的瞭解。
3.講究趣味，結合實際。問一些與學生生活息息相關的問題，教師不必太拘泥於教材，可以活化教材，增加一些基於課文又與生活相聯繫的問題以引起學生的激烈討論及學習文章的`興趣。如在上“Food and Culture”時，教師開始就可以問學生“What are the local products in your hometown?”“What kind of food do you like or dislike to eat? Why?”“Do you enjoy Western food?”然後引導學生展開對“Different ways of life may lead to different food likes and dislikes”的討論，最後引出課文中心思想：People from different cultures may have different ideas about the food．