筆者透過對寧波教育學院高職學前專業畢業的浙江省100多位幼兒教師、20多位幼兒園長們的問卷調查。同時，採用訪談的調查方式，走訪了寧波市內外部分幼兒園，透過她們對我院學前專業美術課程的調查問卷和訪談情況的綜合分析發現，我院學前專業美術課程的現狀不容樂觀。問題主要體現在以下幾個方面：一是學前專業美術課程不能適應學前教育的現實需要，還是簡單的美術知識傳授、單科技能的訓練，忽視了學科間的融會貫通和幼兒美術活動能力方面的培養。二是教材內容的混亂，很多教材的編者沒有深入幼兒園，對學前教育實際沒有切身體驗，教條化，書本化，缺乏學前特色。三是事倍功半，一方面學生實踐時間較短，另一面又浪費在不必要和超越學生審美能力的課程內容上。對於這些發現的問題，我們根據教育部新頒發的《幼兒園教師專業標準》作深入的思考，從多方面對學前專業美術課程建設進行了改進。
學前專業美術課程設定的理論依據
1．以學生自主發展爲本，突出培養學生專業發展的可持續性
以前那種高高在上一成不変的教育理念和僵化的教育模式，已不適應新課程標準的需要。必須注重學生全面發展與個性差異相統一，與社會需求緊密結合整合性的體現。面向幼兒園教育活動的實際，參照兒童審美心理和美術技能，以學生審美特點和原有基礎爲依據，理解在接受知識過程中的表現差異，使其美術能力得以全面、均衡的發展。
2．突出學前教育專業特色，統籌美術課程
幼兒園美術活動的主要目的是培養兒童鑑賞美、表現美、創造美的基本能力。我院作爲幼師的職前教育，理應把兒童作爲我們專業的教育培養目標、課程設定以及內容的主要參考和關照對象之一。新綱要要求幼兒教師是通曉人文、自然等多種學科知識的通才，是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才，是深刻理解兒童心理的教育專家。因此，學生要學習的課程很多，其美術課程設定必須牢牢抓住學前教育這根主線，整合美術學科內各課程，避免知識的交叉重複，併發揮學前教育專業的學科優勢，將有關遊戲、語言、音樂等橫向學前學科納入美術課程，這樣才能在課時少、學生多、學生基礎薄弱等有限的條件下事半功倍完成培養目標。
3．促進課堂學習和課外學習的統一
課堂課程必竟有限，所以必須注重課外學習的研究，使學生在校期間的一切與美術有關的活動，都能成爲美術教學的手段。如：學生在校期間課堂、宿舍、文藝活動的佈置、黒板報、公佈欄的設計，實習周的幼兒園觀察、教學、環境佈置實踐活動，舉辦畫展，參加美術竟賽等。在技能學習方面形成自覺的訓練習慣，這些內容與該專業學生的日常學習，生活息息相關，並對他們產生深遠的影響。
學前教育專業美術課程的內容設定
由於現行高職學前專業美術課程內容將素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫、手工製作、簡筆畫、舞臺美術、欣賞等分科設定，以知識爲中心，以解決若干個知識點爲毎科教學的具體目標，學科內容缺乏相互融合和相互滲透，學生學習難度大，效率低，同時每科教學以掌握知識訓練技能爲主要目的，每位任課老師憑自己的喜好、專業隨意教學，對學生的情感態度，學習方式、學習過程很少關注，乏味練習，雖能強制學生暫時掌握相關知識和技能，但有可能泯滅學生可持續發展的決定性因素-美術興趣，使學生缺乏後續學習的潛力。爲此我們根據目前美術學時少、內容多、任務重的特點，綜合美術新課程標準的若干領域，把課程分爲四大板塊，每個板塊分爲必修和選修二個部分。
1．以培養學生創意兒童畫能力所設定的課程
必修課程內容包括三方面：一是線描寫生，即在較短的時間內用單線在平面上表現出客觀對象造型的繪畫形式。結合幼兒美術的特點，拼棄通常學習以素描開始的習慣，達到快速解決靜物、風景、人物、動物等造型的目的。這並不代素描不重要，而是因爲以我們生源的基礎，要理解以空間感、體積感的觀念觀察和描繪對象確實有點爲其所難。線描可以集中精力於形象輪廓的準確描繪上。二是色彩，這是美術造型語言最具感染力的語言，是對視覺神經剌激最強烈、反應最快、最敏捷的一種表現形式。透過學習色彩的基本原理與實踐，掌握色彩的調配、對比與調和、用色造型的能力、情感意境的表現和色彩工具的運用。從前幾年教學發現我們大部分學生因素描基本功較弱，不可能在短期內掌握寫實畫法，因此就從概歸地裝飾性色彩入手，有利於樹立必勝的信心和強烈的求知慾。這也較符合兒童畫用色重主觀輕客觀的特點。三是兒童畫，這是兒童特有的畫種,最大特徵是其豐畗的想象和創意,似人化的萬物，誇張的表情，多變的場景和特殊技法的綜合運用。學生在線描寫生的基礎上，透過學習兒童畫的特點、畫面組織原理和兒童習慣使用的色彩，達到在一定時間內完成命題創作的能力和上崗後勝任兒童繪畫的教學和指導。關鍵是改變只授兒童畫造型特點、用色習慣和表現工具運用的教學模式，加強兒童畫形式美法則的學習，尤其體現在兒童畫構圖能力的培養。選修課程的主要內容是繪畫工具的拓展運用。工具的運用是受人的意識所控制，雖不及畫的構思、構圖、內容和色彩那麼重要，但對兒童來說各種表現手法的運用可以保持對繪畫的新鮮感和創新欲。學生透過學習西洋畫、國畫、版畫、裝飾畫等的基本原理，爲我所用，結合幼兒園的辦學實際和本人興趣愛好，有所選擇發揮。如西洋畫領域就有素描、水彩畫、油畫棒、水粉畫、蠟筆、彩鉛、水筆、丙烯和油畫等等可以選擇。如中國畫領域就有花鳥畫、山水畫、人物畫、寫意畫、工筆畫等等可以選擇。如版畫領域就有黒白、套色的木刻畫、紙版畫、綜合版、絲網版、拓印畫等等可以選擇。如裝飾畫領域就有黑白畫、瀝粉畫、農民畫、磨漆畫等等可以選擇。
2．以培養學生教學能力所設定的課程
必修課程內容包括二方面：一是簡筆畫，這是一種利用簡單的點、線、面等繪畫要素來表現物象基本特徵的繪畫形式，其用筆概括、洗練，構圖簡約而內涵豐富，作畫快速而形象生動，表現力強。是教師必備的基本功，也是幼兒教師資格考試和考編的必考項目之一。學生透過靜物、景物、人物、動物等簡筆畫的學習，掌握看文繪圖的能力，達到勝任幼兒園教學掛圖和環境佈置的繪畫功底要求。兒童正處於具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，豐富的繪畫造型是幫助兒童完成這一認知發展過程的重要手段。這對年齡越小越對圖像超過文字敏感的幼兒園小朋友顯得尤其重要。簡筆畫學習可分爲線條[火紫棍]畫法和輪廓畫法兩種，前者主要應對隨堂教學的徒手圖示。根據我們長期對幼兒園的調研和自身教學總結，重點應該放在輪廓畫法中的卡通漫畫教學。因爲卡通漫畫深受幼兒園小朋友喜愛，又有一定的模式可以方便學生的學習掌握，它克服了一般輪廓畫法的寫實基本功要求和客觀表象的束縛，不致於使我們學生往往畫的呆板、彊硬和彆扭。卡通漫畫只要把人物畫攻克下來，別的動植物都可有似人化傾響，大大緩解了各種動物身體描繪的煩人默背，達到事半功倍的教學目標。卡通漫畫還能鍛鍊學生畫面構圖能力和色彩運用知識。二是幼兒園美術教法，即透過觀摩、編寫教案、試教、聽課、實訓等美術教學活動的.學習，快速掌握前人總結出的優秀教學手段，縮短課堂學習與幼兒園工作崗位的距離，使學生能根據幼兒園教學實際，創造性地將學過的美術技能和方法運用到課堂教學當中去，提早適應幼兒園美術教學工作的要求。選修課程的主要內容是多媒體技術。現代科技的發展使人們從繁重的手工勞動中解脫出來，極大地提高幼兒園的教學效果，使本來需要手工書寫、複製、上色、表演的美術字、圖案和照片圖像和聲音等很容易的嫁接在一起並同時展示出來。需主要學習掌握PowerPoint、Photoshop、Flash等軟件各自制作和在設計製作CAI課件時的常用操作及其它多媒體如數碼相機、電視機、投影儀、音響、電腦等的互相聯接和轉換。
3．以培養學生動手能力所設定的課程
必修課程主要內容爲手工製作，這是指用手操作表現手藝的工作。人類因爲手的靈活使用，刺激頭腦發育而成爲地球的主宰。幼兒天性好動，學習也是從好玩的遊戲開始，在玩的過程中培養了他們的動手、動腦能力和耐心、細緻的個性品質，啓發了他們的創造性思維。作爲未來幼兒園教師必須透過紙工、布工、泥工、等技能學習，掌握用點狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料加工創造新的玩、教具的規律及工具、材料的使用，體會幼兒習慣使用的易操作工具，提高利用廢舊材料製作玩教具製作的能力。選修課程主要內容爲其它手工製作。透過木工、金工、漆工、水泥等技術的學習掌握利用兒童較難使用的材料加工成藝術作品的能力。
4．以培養學生環境創設能力所設定的課程
必修課程內容主要有二方面：一是幼兒園室內環境設計。美觀大方、符合幼兒審美特徵和身心發展的教育環境，能對兒童審美認知和感受能力的發展起到潛移默化的影響。學生在手工製作基礎上，透過平面圖、立面圖、透視圖等的學習，掌握幼兒園牆飾、區角、走廊等學習生活環境的裝飾佈置能力。二是板式設計，這是以固定或移動的黑板、牆面等平面作載體，用粉筆、顏料和拼帖等工具的普及性宣傳陣地。學生透過黑板報、牆板、布告欄和宣傳廣告等內容的學習，掌握一般的排版佈局原理。選修課程內容包括四方面：一是美術字。經過裝飾、加工、美化的文字形式，具有醒目、美觀等特點，學生透過漢字美術字、拉丁字母美術字和數字美術字等學習，不僅美化幼兒園環境，也可滲透在教學中來滿足兒童追求新異刺激的心理，激發兒童認識文字、學習文字的興趣。二是舞美設計。透過舞臺佈景、道具、服飾、化妝等設計製作的學習，提高服務幼兒表演活動的能力。三是畫展布置。透過各種版面、廣告的設計和對各種立面、立體布展材料加工的研究學習，找到適合幼兒美術活動的方法。四是幼兒園室外環境設計。讓學生了解國內外優秀幼兒園環境設計的歷史、現狀和發展趨向，並透過對幼兒園外立面、大門、雕塑、活動區、綠化、水系等相關知識的學習，幫助相關部門領導做好參謀。課程建設關鍵有好的教學與教材，教材的發展狀況從一定程度上體現課程發展水平。籤於目前高師學前教育美術課教材相對滯後和混亂的現狀，我們準備在確立課程設定的基礎上，迅速組織各任課教師在學前教育專家指導下進行整合編寫，相信到時能夠填補適合我院高師學前教育美術課教材的空白，結束目前教材選用中各自爲政的被動尷尬局面。
結語
學前教育專業在美術課程設定上應以符合學前專業特色爲原則，提高美術課程在人才培養方案中的比重，結合各類生源科學構建學科體系，注重教學實踐的教學效果，加強教師對新美術課程建設的認識，學生美術素質才能穩步提高，帶動相鄰課程建設的步伐，高師學前教育專業才能更快更好的發展。嫺熟的幼教專業技能是保證學前教育工作順利進行的前提，是提高學前教育工作效率的重要保障，也是對幼兒進行能力培養的必要條件。