一、高師音樂學專業舞蹈體系建構的基本要求
一所高校的人才培養目標是什麼、培養規格的要求是什麼，這些都具體體現在這所高校的課程體系當中，傳遞與選擇文化是課程體系在學校教育中的重要媒介。課程體系的建構所要展開的是“如何培養人才、培養什麼樣人才?”的問題，它直接規約了課程人才培養活動的指向。在目標的選擇與確定上，應將學科知識的實踐認知價值、學生髮展的本體價值及社會需求的外在價值這三者的關係，辯證、有機地統一到課程體系目標的價值取向上，使學生在知識、能力及素質方面得以全面發展。這就使體系的建構必須符合以下要求:受教者終身學習的多樣化的需求教育既有促進社會發展的功能，更有促進人才發展的功能。合理的教育結構必須體現廣大人民羣衆的根本利益，有利於多出人才，出好人才，滿足不同類型、不同崗位的人在其一生髮展中對教育的多種需求。多樣化是教育發展的客觀規律。
以“人的發展爲根本”爲核心思想課程體系的目標設定必須以馬克思“人的全面發展學說”理論爲主要依據，在體系中體現出“人的發展”這個理念，針對音樂學專業學生身心發展的要求，充分尊重學生的主體創造性，最大限度開發他們的潛能，爲他們終身學習的需要和適應未來社會的發展打下堅實基礎。適應社會發展的需求課程體系是一個面向社會開放的系統，是社會文化傳遞和複製的載體。舞蹈課程體系的建構要密切聯繫社會文化建設，從現代資訊社會和文化全球化、多元化下人們對藝術需求的重要度及各種藝術間縱、橫向聯繫度等方面，調整篩選出相關新知識進入課程體系，使課程體系下培養出來的人才具有主動的社會文化適應性。學科知識發展前瞻性的體現課程體系是依據教育規律和學科建設，在長期教育實踐中逐步建立、完善的，具有歷史繼承性和相對穩定性的特點，但不是一成不變的。很多原本獨立的學科之間發生了多種聯繫，新的邊緣學科及科學體系不斷涌出和形成。因此，舞蹈課程體系的建構也要適應新時代的要求，繼承前輩們累積的寶貴知識的同時，更應反映舞蹈學科知識發展的現狀和趨勢，選擇促進學生個體發展的知識，使體系至始至終處在動態建設之中，並在保持系統性、穩定性的同時，具有發展性和前瞻性。
二、高師音樂學專業舞蹈體系建構的基本原則
“師範性”是高師教育一個重要的特徵，是確定舞蹈課程體系建構以“能力培養”爲核心這個理念的重要依據。理論及專業技能體系都應以此爲主旨，讓學生透過學習，懂得“怎麼教”，做到“能教”“會教”。並確保在此教育體系培養下的'學生能夠適應時代和社會要求，有能力勝任將要面對的工作崗位。全面貫徹培養合格師資和學校管理人才的課程觀課程觀，既是課程目標的確立、課程的評價、課程選擇等方面的體現，又是課程體系建設的指導思想。貫徹高師音樂學舞蹈教育的課程觀，一要明確教育的任務，培養德、智、體、美全面發展，具有較強組織、語言表達、課堂教學、教育科研、社會實踐和運用現代教育技能的合格師資人才和教學管理人才;二要堅定以就業爲導向的認識。
堅持以能力培養爲核心這是高師音樂學專業舞蹈教育的培養目標，理論及專業技能體系都要以此爲主旨，以確保在此體系培養下的學生能夠適應時代和社會的要求，有能力勝任將要面對的工作崗位。堅持多元整合的思想學科知識本身向着相互滲透、融合、交叉的方向發展。作爲高師音樂學專業的舞蹈教育，不僅教給學生專業的動作技巧，還應透過舞蹈的學習，傳遞給學生更多的文化資訊，如舞蹈所處的地域文化、所用音樂的背景文化、動作本身的情感文化等等，這就需要相關學科知識的多元整合，在教授學生專業知識的同時，引導正確的審美觀，培養美好的審美情感。整體優化的原則遵循此原則必須要處理好幾種關係:
1．以社會需求爲出發點，以學生基礎水平爲前提，結合二者實際要求，合理設計課程目標是實現整體優化原則首先要考慮的關係;
2．根據培養目標的要求，統籌考慮，努力做到協調、全面的發展學生在知識、能力、素質這三方面的關係;
3．協調好課程與課程間的關係，分清主次，在統一目標的基礎上，明確課程在課程體系的位置，確定核心課程。
結語高師音樂學專業舞蹈課程體系的建構，不僅是文化教育的需要，更是提高學生綜合素質和能力的需要。高校教育應響應時代的號召，爲社會培養具有綜合性、創造性、應用性的新型複合型人才，這種形勢下的高師音樂學專業舞蹈課程，必須緊緊抓住改革的大好時機，以高師音樂學專業舞蹈課程的改革爲契機，推動我國高師音樂學教育工作的全面發展!