當今世界日新月異，科技飛速發展，網絡的時代鋪天蓋地而來，計算機在我們的生活中無處不在，計算機專業也就不可避免的成了全國各大學校的熱門專業。隨着社會上對計算機專業人才的需要，而造成對計算機專業課程的構建勢在必行。本研究主要從計算機專業課程的構建出發，旨在爲計算機專業的發展做一定的貢獻。
1、計算機專業的社會背景
隨着經濟的開展，計算機專業人才的短缺現象將會越來越嚴重.在我國，IC人才、網絡存儲人才、電子商務人才、資訊平安人才、遊戲技術人才嚴重短缺；在軟件人才層次構造上，程度高的系統剖析員和有行業背景的項目籌劃人員偏少。需求計算機人才的中央如此之多。可是我國從事計算機工作的專業人員卻不到100萬人，隨同經濟構造的調整，科技興國戰略的進一步施行，在更多的範疇中，例如科學、工業、國防和教育事業等範疇，關於計算機專業人才的需求量將會更大。
2、計算機專業課程構建時的關鍵點
2.1要學致使用，注重培育入手操作才能。無論是本科大學還是高職高專的計算機專業的學生，計算機的根本學問都是學生應具有的根本條件。但是，只是控制了根本學問是不行的，學生們還必需具有一定的操作才能才行。只要將理論應用於理論之後才幹爲以後打好根底。爲了能更好的就業，在計算機專業構建的時分應當注重培育應用計算機的才能。爲了讓他們可以學致使用、學有所用，課程設定上要儘可能多地突出應用方面的特徵，與此同時理論學問也是必不可少的。但不能全書照辦。應當配合着實踐操作來做出恰當的調整。這樣才幹更好地表現出計算機的適用性，進而到達就業崗位的需求。
2.2按着人才的培育方向，做出更細緻的劃分。在各行各業中，計算機專業人才的需求量都是很大的。但雖然如此，還是所以有一些計算機專業的學生在畢業之後找不到工作。爲了學生以後的就業，也更爲了滿足社會的需求。高職高專學校在計算機專業課程構建方面能夠做出細緻的劃分。在學生們學習計算機專業根底學問的時分能夠指定方向。就是說在學生們學習根本學問的同時，要更專注於以後的計算機方面的就業方向。不同的學生有着不同的志向，這時就能夠依照他們的將來方案停止劃分。進一步的說，以至能夠，將計算機專業的課程設定與企業對勾。將專業更進一步細化，使學生的學習內容愈加專業、詳細。
2.3將當下各範疇的人才需求量作爲思索重點。計算機人才的需求量是很大的，可是各個行業的需求量卻是不同的。這時分高職高專的計算機專業課程就應該把這一狀況思索進去。假如只是一味地培育計算機專業人才，但卻不考慮各範疇的人才需求狀況的話，會形成有的方面的計算機人才過剩，有的方面的計算機人才卻供不應求。面對這種狀況，應認真調查各個行業對計算機專業人才的詳細請求。然後按着調查結果對計算機專業的課程做出調整。這對計算機專業課程的構建具有重要作用。
2.4注重因材施教，使學生個性得到開展。這個問題在教育方面永遠都是對的。況且關於計算機專業的學生來說這一點尤爲重要。由於計算機的專業課程有很多事單調無味的理論講授，要是學生們再不感興味的話，那麼教課的質量將遭到宏大的影響。再加上學生由於本身興味的不同，自身素質的不同等個體差別，計算機專業課程教授的時分就更要因材施教。所以說高職計算機專業課程的構建應充沛思索這因材施教這一問題問題。並恰當地對課程做出調整，從而使得學生可以更好地發揮本身的潛能。只要學生的個性得到開展之後，計算機才幹學得更好。
3、如何勝利地構建計算機專業課程的細緻步驟
3.1在學習計算機專業課程方面必需做的調整。計算機專業根底學問這一塊不能無視。但同時應該針對當前IT行業的職業需求，來培育學生的職業素質和綜合職業才能，讓學生在畢業後可以具備紮實的根本功和良好的職業素質。所以在程序設計上能夠偏重於教授辦公軟件、專業軟件的操作技藝以及程序設計的根本思緒和程序設計的根本辦法，並倡議開設計算機操作技術和C言語程序設計課程。在學習計算機網絡原理根底學問這一方面，倡議開設計算機網絡原理課程，主要內容爲TCP/IP網絡模型的各層功用與協議、網絡傳輸協議工作原理，局域網技術理論、廣域網技術理論及互聯網技術理論。
3.2使計算機專業課程愈加的詳細化。計算機專業課程的科目是很多的。爲了更好的進步教學質量，能夠將課程的不同範疇做出更細緻的劃分。即依照學科體系的詳細構造和行業不同崗位對人才的需求，將計算機專業課程體系停止進一步地細化，能夠將其大致分爲以下幾個方面：網站設計、軟件開發、網絡和硬件維護、圖形圖像等等，當然，依據高職學校的不同詳細的劃分內容也可能不同。但是，無論哪種學校都可依照範疇的不同來對學生停止技藝培訓。在採取培訓的同時，能夠使教學方式多元化。能夠採取模仿現場的教學方式來展開教學。
3.3能夠將計算機專業的課程停止重點培訓。所謂的重點培訓並不是籠統地停止重點鍛鍊。計算機的科目衆所，假如漫無目的地挑重點的話，不只效率不高，而且也無法系統的停止解說。所以應在計算機專業課程停止詳細地劃分之後。在劃分完的範疇中，再進一步停止選擇。選擇時也應有一定的規範。那就是依照當前IT行業對人才的詳細需求和學生的特性停止選擇。精選出一到兩個作爲重點，使其與正常教授的課程內容作爲輔助。這樣可以使教學更具針對性，更有助於學生專業才能的`進步。
3.4在教學手腕要有一定的創新。本着“課程教學理實化、理論場所職業化”的準繩，在“項目導向、任務驅動”的教學形式下，根據以學生爲主體的教學理念，在傳統的講授法教學辦法根底上，要更注重學生職業才能的培育。爲到達這一目的，教學手腕就一定要創新才行。這時分就能夠應用行動導向教學法，如：項目教學法、角色扮演法、案例教學法、分組教學法、任務驅動法、啓示式教學法等教學辦法，使得教學方式多樣化。這樣在學生學習計算機專業學問的同時，也能夠對計算機專業學生的專業中心才能、行業通用才能、崗位專用才能、社會順應才能停止培育。
3.5加重關於職場上的情商的教育。所謂的情商，就是除去專業學問以外的個人質量。方面比擬普遍。它是一個人素質的綜合評價。但在職場上的情商涵蓋的方面更多。關於計算機專業的學生來說這也是不可短少的一種素質。一個在職場上情商高的人表現在良好的職業道德、職業技藝、職業行爲、職業作風和職業認識等各個方面。職場上情商的培育是一項綜合性的工程，不是一兩門課程就可以完成的。要完成職場上情商的培育，可供選擇的課程門類和範圍衆多，倡議至少有言語系列的課程，如漢語閱讀與寫作，英語閱讀與寫作； 人文系列的課程，如哲學、文學觀賞等等。
結語
總之，高職高專院校的計算機網絡專業課程體系就是要不時順應社會的開展，堅持“適度夠用的根底學問、深化的專業技藝以及嫺熟的項目經歷，分離職業素養培育”理念，構建計算機網絡專業特有課程和教學內容體系。同時，勝利的計算機專業課程不只應使學生具有良好的專業學問和純熟地操作才能，還更應該使學生們具有良好的專業素養。爲此，隨着社會的開展，我們應時辰留意關於勝利構建計算機專業課程的辦法。