1前言
在資訊技術高速發展的新時代，掌握計算機資訊處理技術的基本知識和技能成爲個體適應社會發展和工作需要的必備能力。職業高中以培養初級和中級應用型人才爲主要任務，即使是非計算機專業的課程設定中，資訊技術課也是作爲學生掌握資訊化工具基本技術和基本技能的課程，得到了廣泛開展，教學的重點是培養學生的實踐能力。非計算機專業的學生了解資訊技術的發展狀況，熟練掌握計算機資訊處理技術的基本知識和技能，是適應今後工作需要的基本要求。然而，在職業進階中學的資訊技術教育教學中，其課程設定、教學模式、教學效率等方面還存在一些不足，需要透過推進教學改革才能實現更好的發展。爲此，本文在實際調查的基礎上，結合多年教學實踐經驗，具體分析職業進階中學資訊技術教育當前存在的主要問題，針對性地提出改進策略和發展思路，爲教學改革提供有益參考。
2職高資訊技術教育的發展現狀分析
2.1對資訊技術教學目標任務的理解認識存在不足
資訊技術在最近幾十年的發展突飛猛進，特別是在最近十五年的高速發展已經，幾乎使得資訊技術能力成爲個人生存發展的必備條件之一。當前，計算機與網絡已經深入滲透到各行各業，儘管不同行業對資訊技術的依賴程度有所不同，但幾乎所有行業都已經離不開或者至少已經對資訊技術有一定的需求。因此，對於新時代的應用型青年人才而言，掌握資訊技術更是就業、立業的必要基礎。然而，職高教育中，特別是非計算機專業中，無論是教師，還是學生，都有相當多的一部分人將資訊技術課程教學大綱、教學目標中的“初步瞭解”、“基本掌握”等理解爲只需要達到初步瞭解和基本掌握的程度就可以了，認爲職高非計算機專業開設資訊技術課程主要目的就是的一種“掃盲”式的教育，而非要學生真正掌握資訊技術。並且，對該門課程的考試要求也非常隨意，由此讓學生認爲該門課程並不重要。事實上，這種理解、這種做法是完全不合時宜的，必然導致該門課程的教學連最基本的教學目標都難以達成。
2.2資訊技術教學實踐平臺的利用率不夠高效
隨着學校硬件設施配備的增加，以及上級部門積極支援，職業高中資訊技術課教學設備不足的問題已經基本得到了解決，目前幾乎所有的職業高中都建有微機室，大多都能滿足學校教學和學生練習實踐的需要。但是，從過去硬件設施缺乏，實踐平臺不足的狀況，到如今計算機的數量、硬件配置、多媒體教學設備配置、網上學習的平臺建設等方面都有了很大的改善。從各學校在硬件設施配置和使用方面的調查情況來看，相當多的職業高中對所配置硬件設施和所建資訊技術教學平臺的使用中，計算機硬件設施和資訊技術教學實踐平臺的作用發揮並不充分，甚至有的學校限制計算機機房開放時間，資訊技術教學實踐平臺利用率特別低，部分硬件設施損壞後維修不及時，導致設備閒置與設備緊張的問題並存。另外，一部分教師習慣於傳統的教學方式和教學模式，加之自己對於資訊技術主動學習不夠，對資訊技術在教學中的應用不夠熟練，本可以使用現代教育技術的課堂教學，而不使用，以至於讓教室裏的多媒體設備閒置起來。這樣既不利於教學效率的提高，也不利於學生學習掌握現代資訊技術的使用方法。資訊技術課程作爲一門應用性的課程，不充分發揮實踐平臺的作用就讓學生得不到足夠的實訓，學生的操作技能和資訊技術能力就很難得到快速提升。
2.3資訊技術課程教學與專業應用的結合不夠緊密
職高教育中的資訊技術課程一方面是爲了讓學生了解資訊技術基礎知識，掌握一定的資訊技術方法，但另一方面也是爲了讓學生學會學習，提升學生利用資訊技術輔助專業技能發展的能力。因此，僅僅滿足於讓學生了解資訊技術常識是完全不夠的，資訊技術課程教學中應當強化資訊技術與專業技術的結合，讓學生掌握資訊技術與專業技術進行銜接的方法，培養學生運用資訊技術處理專業領域問題的能力，增強學生在現代社會各行各業發展中的適應能力。透過對職業高中資訊技術教學情況的調查瞭解發現，很多學校都以《計算機應用基礎》課本的內容爲教材，將其中的主要內容作爲資訊技術課程的主要內容，並且教學過程中基本都是按照課本進行教學，就課本講課本，就計算機講計算機，就資訊講資訊，不但沒有將最新的資訊技術發展情況很好的融合課程教學，而且沒有將資訊技術課程教學與實際應用，特別是與學生專業緊密相關的應用有機的結合起來。
3職高資訊技術教育教學的改革與發展建議
3.1優化資訊技術課程設定，增強教學內容實效性
職業高中資訊技術課程的設定首先要明確教學目標，讓後要選擇相應的教學內容來實現教學目標。就資訊技術課程本身而言，理論知識、理論課程所佔比例與實踐課程、技術實訓所佔比例的分配與搭配要得當。爲了增強教學內容的實效性，我們應該對資訊技術課程的設定進行優化。首先，確定培養目標後，要精心選擇教材和教學內容。資訊技術作爲發展飛速、更新較快的領域，在資訊技術教材選擇的具體操作實施中，應該選擇新教材，但也不必要只追求最新，而是應注重考慮將來職業的需求，要儘量以實用爲主的基礎上選擇新教材。在教學內容選擇上，同一本教材對不同的專業所需要的資訊技術知識有所不同，在教學實踐中應當根據學生專業實際情況對各種類計算機應用軟件課程進行取捨，選擇那些有助於提升學生實際操作應用能力，並且與學生專業結合更加緊密的教學內容。透過將資訊技術與各應用專業的特點緊密結合，選擇性的講授各專業領域內資訊技術相關的應用軟件，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程，不但可以減輕教師和學生們的負擔，而且可以大大提高教師的.教學效率和學生的學習效率。
3.2運用“案例教學法”，提高資訊技術教學效率
資訊技術作爲一門應用性較強的課程，在教學實踐中要多以講解與運用相結合的方式進行教學。但傳統的資訊技術課教學模式往往是以“講解——演示——上機練習”的流程進行的，這種教學流程儘管也有其一定的合理性，只是教師的講解或者演示往往是以教師爲主導的，學生通常處於被動的狀態，主觀能動性發揮不夠。在這種模式下，學生對計算機學科“操作性強，實踐性強”的特點感受程度不夠，不利於培養學生的實踐能力和激發學生的創造能力。而且，學生在實踐活動中遇到實際問題時，往往受課堂教學內容或所學知識的限制，不會創造性地運用所學知識解決問題。爲了增強學生對資訊技術課程實踐操作性的體驗與感受，提高教學效率，我們可以在教學實踐中採用“案例教學法”進行教學。以excel公式與函數這部分的教學爲例，在教學之初就引入具體問題：40人蔘加歌手大賽，有7人評委，計分時去掉一個最高分，一個最低分，有效得分的平均分爲最後得分，最後取前6名，分別按名次1爲一等獎，2－3爲二等獎，4－6爲三等獎，其餘爲鼓勵獎，要求現場計分和判定名次獎項。學生用傳統方法算分，1小時沒算完，而教師使用excel計分，用3分鐘就得出了評分結果，學生知道了excel的“厲害”，對教學內容產生了主動學習的慾望，開始主動問教師是怎麼統計出來的。由此將學生引入學習了minmaxranksumif等幾個函數，等到學生把此案例做好後，也就自然熟練的掌握了這幾個函數的應用方法。讓學生真正感到學以致用，學生學excel情緒高漲，學習效果也相應的得到很大提高。
3.3注重師生情感交流，加強學習興趣引導
學生是有獨立性格的個體，不同學生之間是有差異的。在教學過程中，教師應關注個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要，以利於激發學生的學習積極性。課堂教學是一種發展學生心智的活動，這種活動只有在師生的共同參與下才能順利開展。它要求教師在整個課堂教學活動中，一方面要重視知識的傳遞，另一方面還要注重師生間思想感情的交流，尤其要注重師生間情感交流的互動效應。爲此，在教學實踐中，教師應有意識地與學生進行溝通交流，在交談和留意觀察中瞭解學生個性特點，從而創設能引導學生主動參與的教育環境，在教學中根據學生個性特點進行輔導教學，使每個學生都能得到充分的發展。任務教學法是有效的教學方法，主要是把教學目標靈活地變爲一個個需要實際操作的任務，這樣不僅在任務完成時可以增強學生的自我滿足感，而且把枯燥無味的學習過程演變成一個以學生爲主導的問題解決過程，增強了學習過程的趣味性。這樣的教學模式充分激發了學生的求知慾，把興趣還給學生，變被教師強迫學習爲學生積極地主動學習。
4結論與思考
人類進入資訊時代，資訊技術已經滲透到社會的各行各業。當前資訊技術與人們的日常生活密切相關，各種與計算機相關的新技術層出不窮，使人們清醒認識到掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。職高生作爲新時代的應用型人才，使用資訊技術的意識及掌握和運用資訊技術的能力將決定着學生素質的高低，其計算機資訊技術課程學習的好壞，直接決定到今後各方面能力的發展及綜合素質的提高，對將來就業擇業前景將會產生直接的影響。因此，有必要提高認識，引起重視，針對職高資訊技術教育存在的問題，加強教學改革，提高資訊技術課程的教學效率和教學效果，爲社會進步和經濟發展培養一大批具有較強綜合能力的應用型人才。