一、物理教學中合作學習的意義
合作學習是以小組學習爲主要組織形式，以生生互動爲特色的教學模式．實踐證明，合作學習的實施對提高學生的學習興趣、學業成績、表達交流和創造創新能力有很好的效果．但是我國的大多數學校仍沿用“老師講，學生聽”的傳統教學方式，教學中合作的重要性並未得到關注，學生普遍缺乏合作意識，這與以合作爲主流的未來世界發展是極不合拍的．因此，如何在學科教學中有效實施合作學習的教學策略，怎樣提高學生合作學習的技能，對於學生日後的發展都具有十分重要的意義．
二、物理教學中培養學生合作學習的策略
1．提高教師對小組合作學習的組織和指導能力教師是小組合作學習的引導者，沒有教師參與介入，學生無法自主進行小組合作學習，甚至不知道要學什麼．因此教師是促進小組有效合作學習的一個關鍵因素．提高教師的組織和指導能力應注意:(1)教師應充分理解和認識小組合作學習的意義;(2)教師要有足夠的課堂教學調控技巧;(3)教師對自己的教育角色定位要準確;(4)各科教師之間，以及任課教師和班主任之間能夠緊密合作．
2．滲透合作交流的意識
學生是學習的主體．學生只有明確自己在合作學習中的地位，明確合作學習的基本程序，才能更好地參與合作學習，提高主體參與度，提高合作學習的有效性．在物理教學中，引導學生動手操作，不但可以調動學生的各種感官參與教學活動，提高教學效率，而且可以使學生在合作交流中感受到成功的喜悅，達到增強學生合作意識的目的．學起于思，思源於疑，疑則誘發探索．教師可以指導學生質疑問難，讓學生學會從知識探索和對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更加主動．
3．積極營造合作氛圍
心理學研究表明，學生只有在寬鬆、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，才能主動參與學習活動．讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理知識的能力，是現代物理教學的必然趨勢．因此，教師可以有計劃、有目的地安排一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的樂趣．如物理中的課題研究、課後小實驗、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等．在實踐活動中，學生可以體會到物理與現實生活的聯繫，並感到自己所學知識在生活中有很大的作用，讓學生有機會利用物理教學中學習到的知識研究、解決生活中的問題，從而加深學生對物理知識的理解．
4．增強思維創新的合作能力
在合作學習的小組討論中，學生對不同或同一個問題會有自己獨特的見解，得出的結論也不盡相同．爲此，教師必須尊重和愛護學生的參與熱情，對學生的思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學生髮表自己的`見解．在交流過程中，能夠激發學生創新思維的潛能．要使學生能有效地與他人交流合作，教師應加強與學生交流，這包括在物理教學中營造一種和諧的教學氛圍以及課後與學生加強思想上的溝通．在教學活動中，教師可以適當創設一些情境，透過講解、示範的方式，讓學生有針對性地在合作學習中進行實踐，使他們學會如何認真地傾聽;怎樣清晰地表達自己的意見和想法;如何在別人的意見啓發下完善和發展自己的觀點;等等．客觀的評價方式，能促進學生合作學習，激發學生潛在的積極性和創造力．傳統的評價方式，評價主導在教師，學生是評價的對象，這種學生只接受評價結果、沒有參與評價的方式，抑制了學生的自主意識和能力．教師應構建學生自評、組間評、師評結合的評價激勵機制，給學生的成長提供正確引導和鼓勵，從而促進學生的合作學習．
5．提高思維訓練的合作效率
要使小組合作學習的討論真正有成效，教師必須置身於學習小組中，參與到學生中間，面向全體，在討論的內容、時間、學生情緒等方面進行適時調控，爲學生創設一個良好的思維和表達的氛圍，以達到互相學習、互相促進、共同提高思維能力的目的．合作學習中小組雖然是一個整體，但是小組的每個成員卻都是一個獨立的個體，都有自己獨特的個性．對於同一個問題，不同的人看問題的角度、思考問題的方式和解決問題的方法都會有所不同，因而小組學生在合作學習過程中必然會出現爭執．這時，教師應該引導學生正確地面對和解決這些衝突．
三、結語
總之，小組合作學習在教學中的實踐，既達到了提高學生物理成績的目的，又將小組合作學習這一學習方法教給學生．學生可以在其他學科進行相應的合作學習，在分析與討論中，提高自己的學習興趣和學習成績．