【摘要】教育的終極目的，不僅僅侷限於讓學生掌握理論知識，更重要的是培養學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創造，就是創新。物理作爲一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前後貫通，能夠做到聯繫生活，舉一反三，學有所用，這纔是物理教學的應有之意。
【關鍵詞】能力；創新；培養
教育的終極目的，不僅僅侷限於讓學生掌握理論知識，更重要的是培養學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創造，就是創新。物理作爲一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前後貫通，能夠做到聯繫生活，舉一反三，學有所用，這纔是物理教學的應有之意，也只有這樣的物理教學纔會使學生有所進步，有所超越。我認爲，物理教學要做到以下幾點：
一、打破傳統，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型師生關係的定位下，有經驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學生之間，和諧無處不在，在這裏，學生的個性被充分尊重，學生的意見被廣泛傾聽；這樣的課堂上不見了往日的師道尊嚴，少了學生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學生積極熱烈的發言，活躍的思維，迸發的激情，走的更高遠的聯想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學習的學生，他的積極性就會被最大限度的調動起來，學生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異常活躍、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現，當然，這時教師要把握時機，要使學生歸心，迴歸到知識點上來，回到課堂的教學目標上來；在這裏學生是課堂的主人，對話、交流和知識的遷移創新代替了以往的填鴨式的教學；尊重、信任、和諧平等的新型師生關係取代了以往的惟命是從。學生學習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創新思維的最大驅動力。
二、以境激情，增強學生的創新力
在教學活動進行之前，教師要有充分的準備，既備教材，又要熟悉學生，並針對實際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內容進行充分的把握，並運用自己的積累，創造性的發揮，創設生動具體的場景，營造和教學內容相似或相關的氛圍，觸碰學生的興奮點，調動學生參入學習的積極性，爲學生提供想象和發揮的空間，激發學生的創新慾望。教師要體察細微，善於發現，表揚鼓勵學生每一個具有新意的'衝動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行，利用一切可能錘鍊學生的創造性思維，進而培養學生思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作爲教師應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。
三、物理實驗與理論學習緊密結合，培養學生的感知創新力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理科的學習尤其是這樣。觀察和實驗，是學習物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因爲感知了理論生成的整個過程，所以學生對物理事實的獲得變一目瞭然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學生學習物理的主動性也就有了。因此，在物理教學中，解決問題時，教師要鼓勵學生提出種種假設和猜想，學生透過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺中培養學生的創新思維和意識。同時，教師應該幫助學生學會觀察，善於觀察，在方法上給與一定的指導，鼓勵學生在觀察的基礎上大膽提出問題，因疑善知，培養學生的成就感。學習---實驗---探究---興趣，物理的學習就是這樣一個周而復始的過程，只要我們老師引導適當，方法對頭，學生學習物理的這個循環就會由淺入深，步步加碼，學生對物理課的興趣就會越來越濃烈，由最開始的小扣柴扉到後來的腦洞大開，從而形成一個良性的發展，學生的創新力就會在日積月累中提升起來，物理課的教學效果因而產生。
四、培養學生創新精神的方法
中職生的發育已經基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業不太緊張，學生有充足的時間進行自主學習。所以，教師要多在方法上給學生以指導，幫助他們樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，因材施教，因勢利導，引導學生進行自主學習；改革課堂教學，進行角色的再定位，讓學生成爲課堂的主角，知疑善問，在解決遇到的難題時，引導學生多角度、多維度進行思考，嘗試用不同的方法解決問題，加以比較，好中選優，形成最佳策略；此外，探究學習，是培養學生創新力的重要方法，這種方法要求學生首先要發現問題，由學生自主進行對問題的相關探究，這裏的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據現有材料，嘗試解決問題。在這一過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基於問題來進行。久而久之，學生會形成解決問題的能力，也會創新解決問題的方法，創新的思維定勢由此形成。總之，中職階段的物理知識相對來說比較抽象，知識範圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學生創新首先自己得開拓創新，創新教學方法，創新角色定位，使授課由過去空洞的說教變爲活力飛揚，生動滿堂的創新場，從而真正達到素質教育的目的。