作爲一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的小學二年級美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級美術教學反思1
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺得學生肯定會對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開始就出現問題了，首先我提了一個問題；“同學們，你們能說一說什麼是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒有一個人回答到點上，也難怪，他們一年級時讓他們畫畫，有時畫面比較空了，我總是會說，畫上一些背景，但是從來都沒有認真的講過什麼是背景，對於低年級的學生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴裏說出的每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單，對學生來說卻很理解。接下來我接着說：“看來很多同學還不懂什麼是背景，那我們今天就來學習《形形色色的背景》，相信學過之後大家就會明白了”。
接下來的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進行，可是到了做作業的時候問題又出現了，我出示了一個畫面主體，一個撐着傘的小女孩，作業要求是，給這個畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點，都是環境背景，明明在上課時我已經講過環境背景、裝飾背景、平塗背景的區別了，但是在畫的過程中還是出現了混淆。“裝飾”這個詞對於二年級的學生來說還是有一些抽象，他們不懂什麼是裝飾，經過反思，我想在上課時，先不要告訴他們什麼是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實例，也可以先不要講環境背景、裝飾背景、平塗背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環境背景、裝飾背景、平塗背景的區別，這樣效果會好很多。
小學二年級美術教學反思2
本課的教學目的是讓學生透過在遊戲的活動中，瞭解線條的變化，並根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。透過遊戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。
在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解遊戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等。”等畫完以後，我就告訴同學們這是繪畫遊戲的一部分。接着，本人透過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什麼線，（複習鞏固學過的知識）接着出示三幅構圖，
一是畫面線條過於簡單的畫面；
二是線條較密較複雜的畫面；
三是線條疏密適中的畫面。
分別找學生回答哪幅構圖較爲恰當，並請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論後，本人指出較爲恰當的構圖並分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接着，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踊躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告訴學生當一個圖形由於其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然後，本人請學生們將注意力轉到剛纔我在黑板上畫的“抽象畫”，並請他們從中找出生活中的圖像。透過前面的引導、啓發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。爲了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接着出示了其他學生的作業讓他們欣賞，並結合畫面講解一些有關塗色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，並且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以後，絕大多數學生都沉浸在繪畫遊戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿着筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以後，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什麼東西。於是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什麼啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。
透過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善於給學生以啓發和引導，並在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。
小學二年級美術教學反思3
《猜猜我是誰》一課選於湘教版美術二年級上冊的內容。本課是關於製作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創新意識以及動手能力。
課程一開始，我就戴着面具走進教室，因爲是動手製作的課，對於好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，並由此引出課題《猜猜我是誰》。
之後，我出示了不同區域的面具，由學生進行觀察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的製作要點，從而讓他們自由發揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示範邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，並讓學生展開想象，不要讓眼睛只侷限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。
最後，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環保材料，讓自己的面具更具特點，爲了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用於裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因爲是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被侷限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關係，我做的太過精緻，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這並不能說這節課不存在問題。雖過程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過小；臉型很多侷限於圓形、方形，面具的裝飾也過於單調，之後應該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多餘時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以後的課堂中，可以讓他們更多地運用環保材料，將環保意識滲透到他們的思想當中。
小學二年級美術教學反思4
新教材發下來後，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，並思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法後，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶着這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這裏，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜誌上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案裏。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。爲了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況爲每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看着黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什麼不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰鬥”了。
20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班裏巡視、輔導着。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正爲自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要麼換行了沒有空兩格，要麼落款位置不對……於是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然後讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎麼能不掌握呢？於是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！爲什麼老師說了那麼多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因爲二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎麼解決纔有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改爲《用畫來寫故事》
這是一個學生的作業給我的啓發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習纔可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的夥伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改爲《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之爲寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級
等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本着這一原則我認爲把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式後上能更好的實現學科間整合的目的。
四、把課題改爲《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯繫在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯繫。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日誌中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養着學生的情感，陶冶着學生的情操。
雖然一節帶着問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在着小問題，內容充滿童趣的信，我的心裏仍然感到暖暖的……
小學二年級美術教學反思5
小學二年級的學生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行爲約束能力較差,注意力容易分散，透過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學中，能及時抓住學生的注意力，讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕鬆愉快地達到本課的教學目標，這樣的教學設計，充分體現了課標中提出的美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力的教學理念。
本課的創新之處是：發揮精品範畫的魅力，讓作業等於作品。各位領導、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照着書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創作出非凡的作品，這就是藝術的真諦。所以，我在課堂上爲學生展示了自己精心創作的作品，讓作品感染學生，讓學生知道其實畫畫並不難，只要善於觀察，敢於嘗試，多動腦思考就能創作出優秀的作品，讓學生的作業等於作品，並愛上美術課。
小學二年級美術教學反思6
首先，本節課的教學重點是認識跳舞是人類源遠流長的一種藝術形式，欣賞古今中外以跳舞爲題材的各種形式的藝術作品，指導學生分析作品，體會不同線條的表現，難點是觀察分析作品，體會不同藝術品給人類帶來的不同感受。在教學中，以優美的音樂舞蹈匯入，激發學生學習的興趣，同時體會舞蹈的肢體美隨機出示欣賞書中的美術作品，感覺不同時代，不同民族的舞蹈風格，學生可以選擇撲捉一個瞬間的舞蹈動作，進行刻畫人物同時也可以設計跳舞的場景，充分提升學生學習美術的興趣。
其次，在拓展教學的過程中，要給予學生繪畫步驟的指導，這樣的繪畫作品會更成功。在學生完成描繪舞蹈動作的基礎上，配以環境，使畫而效果更加完美，同時拓展了學生的想象空間。學生們的作品色彩鮮豔，這也是符合兒童畫的特點。
小學二年級美術教學反思7
本課的意圖是引導學生初步接觸我國民間剪紙藝術，嘗試用折剪的方法探究團花設計、製作的奧妙，激發學生們的創作熱情，引發學生對美術學習的興趣。
課前我從多方面蒐集資料，並仔細閱讀，分析與課題有關的作品，然後進行試製範畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然後利用課本上幾組民間團花作品，從而瞭解到團花在生活中的用途，進而激發學生要親手設計的熱情。引導學生開動腦筋想出不同折法，瞭解對邊折和對角折兩種摺紙方法。爲了解決“折”的方法正確而進入“剪”的環節，嘗試讓同學先進行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然後再強調“捏住圓心”剪去一角。透過欣賞百變團花提出問題，激發學生積極主動性，採用演示法，直觀材料進行示範使學生獲得充分的感性認識，以加深對學習對象和理論知識的理解，這是美術教學的重要方法。同時也採用講授法，用語言向學生傳授系統的知識和技能，啓發思維以及進行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。教師利用範圖欣賞，調動學生學習的積極性，在學生激動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手製作一些團花啊？在引起學生強烈求知慾的時候，演示講解折、剪紙團花的製作過程，學生都能聚精會神的聽老師講課，展示不同紋樣後，學生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時，給同學們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學生折、剪團花完成作業時，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學生感受成功的喜悅。
本節課還存在着不足之處：1、課前可安排學生蒐集團花在生活中的應用；2、引導學生“剪”團花的外輪廓時，語句囉嗦；3、可啓發學生再用不同折法剪製出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
小學二年級美術教學反思8
塔是學生十分熟悉的建築物，幾乎在每個地區都有造型各異的塔。
本課透過讓學生欣賞不同文化背景下的塔，使學生進一步認識塔這一建築形式，啓發學生關注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學生畫下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學生的創作領域，寫生、記憶畫、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學生的特點，本課可採用講授的教學方法，由教師向學生介紹有關塔的知識，也可發動學生蒐集資料，如果有機會外出參觀，教師更可發揮家長、導遊員的資源優勢。
在創作中，教師要充分啓發學生，發揮學生創造力。
小學二年級美術教學反思9
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生透過實際體驗與造型遊戲，運用基本造型語言表現對環境觸覺的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動及作業來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，很難讓每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背後熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。課堂的延伸應有深度。在本教學活動的延伸部分，讓學生回家後透過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過後，學生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現的，而對它美在哪裏、這樣表現有什麼意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這麼美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術的學習產生積極而深遠的影響。
小學二年級美術教學反思10
《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，並透過體驗與感受，構建屬於自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，於是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。
一、以趣味爲本
學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條爲符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以遊戲爲切入點，透過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，儘管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活爲樣
排排隊此課用公共場合常見的排除現象設定情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生說，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行爲，以及他當時的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。
小學二年級美術教學反思11
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨着教育改革的'不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特徵是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因爲如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創造能力的發展教學方法，大膽改革，勇於創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力爲學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，採取不同的教學方法，透過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。爲此透過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特徵如下：
1、可以採用的開放命題形式。命題創作首先必須限定一個題目，然後圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。在教學時，可以根據教材內容教師出母題，再由學生出子題：如書中可愛的貓咪一課，我就採用了以自編的貓咪找家的童話故事入題展開討論，啓發學生想象故事情節後自由擬題，於是作業時我和小狗一起玩、媽媽再見、貓咪迷路了等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的慾望。又如印印畫畫一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，大海中的輪船、我的小汽車美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前；作品透過印貼畫的形式多樣、獨具創意。
2、可以才用開放的題材形式新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和製作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥於教材規定的題材作爲教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較爲寬鬆的氛圍，能促進學生樂於參與美術活動。例如在部分設計製作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成數字變變變、找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然後把不滿意的地方改變以下，重新設計並畫出來。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在製作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的遊戲中，達到興奮點。
3、可以採用開放的教學內容。教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作爲學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
4、可以採用開放的教學程序大膽突破從低中高年級的年級界限，採用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關係、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。於是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什麼是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較爲新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=?色，紅色+藍色=?色，藍色+黃色=?色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什麼不同?這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。
5、可以採用開放的評價標準李吉林老師認爲老師肯定學生滿足，樹立自信心、自尊感需要學習再肯定、再滿足渴望學習更新的有難度的東西。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啓發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支援。在教學評價時改變傳統用一個標準去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心裏去。在優秀作業上寫心靈手巧、魔幻色彩、獨具匠心等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上別泄氣、慢慢來、相信下一張會很精彩等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。以上所述，爲我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力,如何使學生在每一堂課中興趣盎然,透過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力爲學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學二年級美術教學反思12
學生們瞭解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也瞭解了應該怎樣畫影子，解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。學生的作品形式多樣，有的畫動物，有的畫景物。學生的設計構思都較以前有了很大突破。
小學二年級美術教學反思13
本課以小畫冊爲內容題材，融製作、繪畫、活動爲一體開展學習。這個小畫冊之所以神奇是因爲它能產生很多變式，更換視覺形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課製作較簡單，而繪畫卻留給了學生很大的表現空間，對於這種非常實用有好玩的學習題材，學生將傾注極大的熱情，投入到學習活動中去。
在製作小畫冊時，有的同學一刀就剪斷了，還有的同學不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過於強調每一頁的作畫，而忽略了交替銜接，在後面的幾節課中我特意強調這一點，帶領他們製作時兩張彩色卡紙重疊後需在對摺後留出裝訂線的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫完畢後也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便於翻閱。
小學二年級美術教學反思14
在《流動的顏色》一課中，透過玩色彩遊戲，用吸管來吹畫進入課堂，因爲遊戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能挖潛學生在課堂上的創造力。
孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理髮展的需要。二年級的學生已經具備了簡單的色彩知識，可的設計我本着從學生的興趣出發，有目的地領着學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎麼“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生透過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，並舉一反三地靈活運用。
這一節課下來，學生各自都有收穫，能根據自己吹出來的畫，憑感覺、聯想和想象進行添加變化出有創意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生爲了能更好的完成作業，聽課時比平時都認真。看到遊戲活動給大家帶來如此大的吸引力，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。
小學二年級美術教學反思15
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子並不陌生，但對於用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啓發孩子根據觀察課本第17頁上四位作者所採用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子，特別是有的孩子選擇了用幹葉子刷上水彩拓印葉子，因爲很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，於是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察校園裏的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發現，原來我們的校園的樹木上竟然有這麼多美麗的顏色，我又適時提出問題:我們能部能選擇乾的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答:能。我沒有急於出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色並印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣，並久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成爲學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。