第一篇:高校音樂教學法課堂改革途徑
摘要：音樂是一種靈魂的傳遞，是一種情感的表達。音樂的教學所依靠的不僅僅是對理論知識的灌輸，而是學生自身對音樂的領悟與見解。音樂作爲一種藝術展現在舞臺當中並且受到了大衆的歡迎，近年來更是達到了一種空前的高度，但是不管是什麼藝術，其傳承都離不開創新，如果音樂這門藝術的形式永遠都是一種模式的話，就會被這個社會所淘汰。
關鍵詞：音樂演唱；多元化；實踐
音樂是一門藝術，當今我國各大高校對於音樂這門課程都有着不同方式的教學，隨着如今社會的不斷髮展，人們對於藝術的的鑑賞眼光也越來越獨特，所以對於音樂的教學也應當進行相應的改變，雖然在我國各大高校的音樂教學體系當中，對於音樂的教學方式都有着或多或少的改善，但是在實際的教學當中仍然存在着一些問題。
一、音樂教學模式的多元化改革
傳統的音樂教學模式將學生分爲了幾個類別，它們分別是流行音樂，美聲音樂還有民族音樂三大主科，而在教學的時候則是分班教學模式，這樣的方法或許會讓學生對於音樂教學中的某一種音樂形式比較擅長，但是這樣不利於學生未來長遠的發展。不但對於學生自身天賦的激發產生阻礙，同時也束縛了學生的自主意識。我們不妨試一試音樂科目類別多元化的教學方式，就是說在教他們流行音樂的同時還給他們傳授美聲和民族風的音樂知識，從學生自身音樂風格的角度出發，對學生進行多方面的音樂教學，讓學生在所有的音樂種類中找到一種屬於自己的音樂風格，傳授學生的不是如何唱的更好而是學會如何唱出自己的風格，這樣不但開拓了學生的視野，還可以讓他們在音樂這條路上可以走的更遠。
二、音樂演唱能力的多元化改革
現在各高校的音樂教學方式大多都是在學生們學習了基礎的音樂知識之後選定自己的學科，然後每天早上的開聲和專業課的發聲練習鍛鍊學生的發音方式和肺活量，這種方式的有利之處在於學生日復一日的練習之後會對學生的聲帶形成一種肌肉記憶，讓自己每一次發聲就找到當初那種練習之後的聲音，基本功也會學得特別的紮實，而且練出來的並不是功力而是功底，這種功底在很長一段時間之後都不會忘卻的，所以每一個音樂專業的學生功底都非常的深厚，這點毋庸置疑。但是這種功底的練習方法有一個最大的弊病就是很難能夠突破自我，因爲它形成的是一種生理上的肌肉記憶，這也是爲什麼如今的歌手演唱的風格很難改變的原因。如果一個歌手的演唱風格被人們所接受的話還好，但是如果暫時不被人所接受的話那麼這個歌手就很難在這條道路上繼續走下去。所以我們要在教學方式上進行多元化的改革，在音樂教學的時候不要一味的注重對學生基本功的練習，應該更多的是傳授給學生音樂的創作方式和方法，必要的基本功的練習是需要的但是我們更多的是把教學的方向從聲帶轉變到腦袋，授人以魚不如授人以漁。這樣練的不僅僅是功力而是功夫，功夫是可以瞬息萬變的而功力只是自己內部的一種敏感記憶。當我們很喜歡一個歌手的時候是喜歡他的聲音，但是無論是多麼優美的音色，長時間的欣賞總會產生審美疲勞，這個時候我們則期待他對自己的聲音做一些風格上的改變。
三、音樂演唱能力教學類型的多元化改革
傳統的音樂教學類型大多是民族音樂，美聲音樂，流行音樂等，種類其實很多，學習的方向也很多元化，看起來好像沒有需要改變的必要。但是中華文化博大精深，民族文化更是源遠流長。音樂作爲一種古老的藝術形式絕對不可能只有這麼幾大類，有很多古老的音樂文化被淹沒在了歷史的長河當中，比如說縴夫的號子，西北山區的信天游，勞動人民在勞動中創作出來的小曲等，甚至被很多所謂的音樂學家稱之爲上不得檯面的東西，藝術源於生活但是高於生活，但是並不代表在生活中摸索出來的就不能稱之爲藝術，我覺得中國古代勞動人民纔是音樂歷史上最有資歷的創作人，他們的音樂纔是對生活最真實的抒發，纔是對感情最真實的表達，這些是當今的音樂人一直苦苦追求的東西但是卻被人摒棄在音樂的門外。所以我們應該進行音樂教學類型的改革，將那些傳統的藝術更好的更大方的展現在世界的舞臺上，否則終會有一天我們會厭倦當今的這些流行的音樂，會對當初那些最樸實的音樂充滿無限的嚮往。然而那個時候那些傳統文化會像它們的創作者一樣消失在歷史的記憶當中。
四、音樂教學環境的改革
如今受歡迎的歌手大多數都是專業的音樂學院畢業。其實很久很久以前我們的前輩就說過最美的藝術來源於生活。如今的音樂培養方式都是學校制培養，而高考這種制度會將很多音樂愛好者拒之門外，這種方式的不利之處在於它會失去一些具有音樂天賦但是學習成績不好的學生，如今人們已經意識到了這個問題，但是我們不如更早的杜絕這個弊病，音樂學院的教學應該是面向大衆的，索然也有文化課考覈但是我們可以直接設立一個系或者一個班，專門用於培養那些正在迷途當中的歌手，每一個歌手都有他的特點，各種特點的結合對音樂學習者演唱能力的提高是有很大幫助的。
五、音樂教學內容的改革
近年來，繼承民族文化成爲了我國當今社會的主題之一，並在2002年“世界遺產年”召開會議，正式將民族文化藝術作爲“非物質文化遺產”併入高校藝術教育課堂中。中華民族文化源遠流長，民俗藝術的形式也是多種多樣，對於民俗藝術應該採取多樣化的教學方式，在教學過程中以學生爲教學核心。（一）積極利用地域民俗藝術進行教學。我國幅員遼闊，不同地區都孕育着不同的民俗文化，而每一個學生對藝術形式的興趣是不一樣的，高校的音樂教育可以透過對每個地方不同的民俗藝術形式進行統一分類。將不同民族、不同地區的音樂形式進行整合，組成一個綜合性強、設計範圍廣的音樂教學體系。（二）使民俗和非民俗音樂相融合。中華文化博大精深具有強大的相容性。對於高校的音樂教育不必把民俗音樂與非民俗音樂太過於分開，那樣侷限了學生對學習的創造性思維的發展，讓學生透過對兩種文化的理解與摸索對兩種文化進行有機的結合，取其精華棄其糟粕從而豐富中華民族的傳統音樂文化，比如民族音樂與現代音樂的教學，讓學生透過學習民族音樂與現代音樂的特點，再對兩者進行有機的結合創造出一種新的音樂形式。（三）積極選取適合的民俗音樂形式。對於民族文化我們要推陳出新、取長補短，對於民俗音樂也是如此，民俗音樂有着多種多樣的形式，雖然雅俗共賞是在音樂教育時的追求，但是我們也要注意文化繼承的科學性，在高校民俗音樂教育中我們要堅持唯物主義的世界觀，對於有關封建迷信思想的民俗音樂形式適當的革新或者捨棄。
六、結語
音樂本身是一門藝術，對於我國高校的音樂教育而言，首先要注重學生自身天賦的激發，將學生從固定的教學內容中解放出來，然後根據學生自身的興趣，運用科學的教學方式進行教學，讓學生帶着興趣進行音樂學習。在高校音樂的課堂講學中要注重學生的理論與實踐能力的結合。
作者:孫鷺 單位:河北藝術職業學院
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第二篇:小學音樂教學中激發學生的創新思維
摘要:隨着新課改的推行和深入實施，我國各個小學都開始重視起培養學生的綜合素質和能力，學生對思想教育和知識教育進行接收的第一階段就是小學，只有在小學階段對學生進行引導，保證其走的道路的正確性，才能將其未來學習的基礎打好。作爲小學教學中必不可少的內容，在培養學生情感和思想方面音樂教學的作用無法取代。在新課改實施的當下，各個小學對小學音樂教學也有了不一樣的要求，對學生的思維創新進行激發，從而使其變爲音樂教學中的重要教學目標。本文圍繞着怎樣在小學音樂教學中激發學生思維創新這一主題展開了討論。
關鍵詞:小學音樂教學;創新思維;對策
作爲初級教育中的必修課程，小學音樂教育能夠對學生的審美意識進行培養，其激揚的節奏以及優美旋律能夠使得學生進行享受，還能對學生的情操、邏輯意識以及創新思維進行培養。
一、當前小學音樂創新教學現狀
(一)教學方向偏離。目前，在小學音樂教學中存在兩種情況，一種是教師對音樂技巧的聯繫和閱歷知識的學習過於強調，將過多的音樂符號和樂譜知識灌輸給學生，進而使得學生學習的興趣丟失。另外，教師一味地學生的要求進行迎合，從而使得課堂中充滿了流行歌曲，沒有對學生的樂理知識進行提升，站在音樂審美，將適合學生、積極向上的歌曲教給學生，因此也無法將學生的潛質激發出來，對學生的生活情趣以及樂感進行培養，其教學目的和質量也無法達到預期的標準。(二)不夠重視音樂課程。許多學校對升學率片面追求，不夠重視音樂教育。教學資源受到限制，課程也沒有足夠的有效進展，教師在教學中對學生的全面發展和個性培養不夠重視，其課前準備也不夠，在教學方法上也缺乏創新，一塵不變。由於教學資源缺乏，教師也沒有對樂趣進行應用進行教學，因此也無法調動課堂氣氛，因此很難將學生學習興趣激發出來。(三)對培養學生的音樂素質不夠重視在應試教育的影響下，學生及其家長對音樂知識的學習都不夠重視，學生不具備簡單的樂理知識、唱歌技巧以及識譜能力，且其音樂素質缺乏，這些都會對音樂課程的教學質量以及學生的學習興趣產生影響。許多學生都無法完整的結合歌詞、節奏以及樂譜，在伴奏缺乏的情況下無法將演唱歌曲繼續下去，學生爲了對考試進行應付，還會死記硬背，這些無法使得學生將樂曲的意義和內涵真正領會，這對學生素質的培養十分不利，也使得學生進行音樂學習的負擔變重，使得音樂教育的發展受到阻礙。
二、小學音樂教學中激發學生創新思維的對策
(一)對學生的音樂水平進行提升。1．對學生的音樂知識進行充實教師在將課本上的音樂知識教給學生之外，還可以在課堂之外多和學生進行溝通和交流，對學生日常生活中感知音樂的傾向進行了解和掌握，從而在課堂教學結束後對一些音樂知識進行拓展，拓展的過程中可以涉及到國內外各種曲風、類型和種類的音樂，讓學生欣賞這些各不相同的音樂，從有效提升學生的音樂水平。2．對學生的樂感進行培養旋律感、和聲聽覺、節奏感以及音高感等都屬於樂感的一部分，其中節奏感是小學音樂教學中重要的部分之一，律動是音樂的靈魂，節奏則是律動的基礎，因此要想讓學生將音樂學好，就必須讓其掌握音樂的節奏感。教師若想對學生的節奏感進行培養，就需要讓學生對打節拍進行學習，在放音樂的同時對其進行聯繫，如果學生還無法對其進行感悟，教師還可以在課堂之外對其進行指導。3．鼓勵學生創作音樂教師可以對學生予以鼓勵，讓其透過應用音樂的方式表現自己腦海中的聲音，如將其用樂器進行演奏或者直接哼唱出來，進而幫助學生對音樂水平進行提升。(二)對音樂實踐予以重視。在音樂教學中通常都需要對一些樂器進行介紹，教師在教學的過程中，可以以學校的教學條件爲依據，將相同或相似的樂器拿出來，讓學生進行感觸，如果學校條件無法滿足，就可以將身邊的資源利用起來，對所介紹的樂器的'聲源進行模仿，將主要使用該樂器的音樂播放給學生聽。教師還可以對多媒體進行應用，將與樂器相關的名人故事或樂器歷史播放給學生觀看，教師還可以簡單的闡述樂器的使用方法，並進行模擬。例如，在對小堂鼓進行介紹的時候，教師可以利用筆模仿敲打小堂鼓的姿勢和動作敲擊桌面，讓學生參照着模仿。由於學生之間存在差異，因此其學習能力也各不相同，部分學生如果音感或節奏感較差，反應較慢，教師就需要有耐心的對其進行指導，幫助其將音樂的技巧儘可能的進行掌握，避免批評和責怪學生，防止學生厭惡音樂。除此之外，還會影響到其他學生的音樂學習，對教學的開展十分不利，對培養學生的思維創新能力也十分不利。學校和班級可以將音樂比賽經常開展，從對學生的熱情進行提升。在音樂比賽中不論輸贏，學生只要參與就能夠算作成功。學生在對比賽參與的過程中，相互之間會相互肯定並進行自我肯定，從而充實自己的身心，進而提升學生的思維創新能力和合作能力。(三)設定音樂教學的情境。作爲學習的主場，課堂的作用非常重要，教師如果能夠將課堂教學把握住，就能夠對學生的學習效果進行提升，對學生的創新思維進行提升和培養。音樂教學應該以教學內容爲依據，對教學情境進行巧妙的設定，從而將學生的學習興趣激發出來。例如，在對三年級下冊第六單元的《月光下的鳳尾竹》進行教學的過程中，教師就可以讓學生對葫蘆絲這種特殊樂器的魅力進行感受，對其節奏特點進行了解，瞭解葫蘆絲和簫的區別，從而將教學情境創設出來，對雲南的雨林、石林以及竹樓等風光進行展現，還可以配上典型的葫蘆絲音樂，讓學生對葫蘆絲音樂風格進行感受。這種情境教學能夠讓學生對音樂全情投入，感受雲南葫蘆絲音樂的圓潤、甜美和清晰的演奏風格。
三、結語
本文就怎樣在小學音樂教學中激發學生思維創新進行了探討，首先介紹了當前小學音樂創新教學現狀，隨後提出了小學音樂教學中激發學生創新思維的對策。音樂教師對音樂知識進行傳授，對學生的興趣進行培養，讓學生對音樂的魅力進行感受，對其創新思維進行提升是新時期素質教育的要求進行提升。教師應該對教學觀念進行改變，對教學方法進行改進，對豐富、積極的教學手段進行應用，對多媒體設備進行應用從而進行情景化教學，以教學實踐將學生的積極性調動起來，對學生的音樂素養和創新思維進行培養，使得學生在學習過音樂之後，能夠促進其能力和品質的提升，從而使其成長爲對國家有所貢獻的具有綜合能力和創新意識的人才。
作者:蔣悅 單位:臨沂濱河實驗小學
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第三篇:傳媒科技對音樂教學的影響
[摘要]隨着我國經濟社會的發展，出現在人們日常生活中的科技產品越來越多。在當代傳媒科技中，計算機、電視等傳媒科技已經在人們的工作學習中不斷得到應用，對人們的影響越來越大，當代傳媒科技對我國音樂教學的影響也日益顯現。
[關鍵詞]傳媒科技;音樂教學;影響
近年來，隨着我國教育觀念轉變爲以素質教育爲目的教育，音樂教育成爲當前素質教育中較爲重要的一個部分。當前，傳媒科技在人們的日常生活中廣泛使用，使得當前的音樂教學方法以及教學理念受到了極大的影響。音樂教學不同於其他學科的教學，音樂受環境的影響更爲嚴重，受到的傳媒科技的影響更爲深遠。傳媒科技在音樂教學中的應用概述一般情況下，傳媒科技在當前教育中的應用通常是指計算機、電視、多媒體等在當前教學課程中的使用。傳媒科技在當前教育中的應用十分廣泛，並且對教學的影響較大，對教學質量有很好的輔助作用，尤其是對當前音樂教學質量的提高有較大幫助。然而，雖然傳媒科技能夠對當前的音樂教學有較大的影響，但不僅有正面影響，也有負面影響。
傳媒科技對音樂教學的正面影響
1.改變音樂教學內容及教學方式