一、合理運用多媒體，優化物理課堂結構
如今，我國科學技術發展迅猛，傳統的教學工具已不能滿足當今社會對現代教育的要求，而且物理本身就是一門抽象複雜的學科，有些內容對於還處於初中階段的學生來講，理解起來還有一定的難度，而利用多媒體，我們就可以把這些教學內容以動態和直觀的形式表現出來，這樣就輕而易舉地突破了教學難點，降低了學生理解的難度。比如，在教學八年級下冊第十章《浮力》時，在探究浮力產生的原因時，如果我們運用口頭語言向學生描述壓力差，學生理解起來還是很抽象，對我們的講解過程也比較茫然。但是如果我們利用多媒體制作出這節課的'課件，以活潑的動畫效果和直觀的圖形演示出壓力差的前後過程，就很容易解決這一難題，而且加深了學生對本節內容的理解和記憶，獲得了不錯的學習效果，這也爲高效物理課堂的建立提供了有效保障。
二、重視激勵性教學評價，使學生樹立學好物理的自信
物理是一門難度較高的理性學科，學生由於個人愛好、學習習慣、智力水平的不同，物理學習水平也是參差不齊，長時間下去，那些學困生很容易就會對物理產生厭煩和牴觸心理，學習成績更是提不上去，因此逐漸喪失了對物理學習的自信心。基於這種情況，作爲初中物理教師的我們，必須重視對學生進行激勵性教學評價這一環節，使學生重塑學好物理的自信心。比如，我經常在課堂上與學生進行學習上的互動，對於學生的表現我也總會給予正面、積極的教學評價，如，“回答的很好，與上節課相比，有了很大的進步，繼續努力!”“你的想法很好，但是有點脫離實際，不過老師很欣賞你的勇氣!“”太棒了，這樣的想法真的很獨特，老師都沒有想到。”……或者一個微笑，一個眼神，都可以向學生傳遞我對他們的肯定和讚美之意，而且這也有利於建立一種和諧融洽的師生關係，讓學生在輕鬆愉悅的教學氛圍中學習物理知識，從而幫助學生樹立學好物理的自信心。總之，隨着新課程教育改革之風的盛行，“高效”已經成爲了廣大教師孜孜不倦的教學追求，當然，構建高效的初中物理課堂也不是一朝一夕的事情，而是一個需要教師不斷努力和學生積極配合的長期過程。但是不論教師採取哪種方式，都要堅持“以人爲本”的教學理念，所設計的教學活動也要圍繞學生來進行，讓學生滿懷激情的投入到物理學習當中。以上是我個人對初中物理高效課堂構建策略的幾點看法，希望能爲其他教學同仁在物理教學問題上提供些許參考和建議，以爲我國的初中物理教育事業儘自己的一點綿薄之力。