論文關鍵詞：類大學生 特點 課堂組織策略
論文摘要：本文透過對藝術類大學生的特點和藝術類大學課堂教學現狀的分析，提出了大學英語課堂組織的策略，旨在探討活躍大學英語課堂教學的方法，調動藝術類學生學習英語的積極性。
美國學家和學家布魯姆認爲，“許多學生之所以未能取得最優秀的成績，問題不在智力方面，而在於未能得到她們所需的適合於各自特點的教學幫助和學習時間。”而藝術類大學生作爲一個特殊的羣體，有其獨特的羣體個性和專業學習特點。如何結合藝術類大學生特點進行因材施教，組織好大學英語課堂對廣大的英語教師來說是一個較新的課題。
一、藝術類學生的特點
1 英語基礎藝術類學生普遍英語知識比較匱乏，基礎十分薄弱。由於藝術類高考對專業課的要求高於課，因此參加藝術類高考的學生在高中階段把主要精力放在專業課上，導致文化成績相對較差。在我所代課的09級藝術1-4班和裝潢1-4班裏，學生高考英語成績平均在50-60分之間。
2 思維方式藝術類的學生喜歡發散型的思維和追求思想的自由性。在生活中，藝術類的學生在髮型，衣着，服飾和生活用品方面追求出衆；在學校的文藝活動中，隨處可見他們的風采；在課堂上，藝術生表現出的追求自由，紀律鬆散，卻也對課堂教學也帶來了一定的困難。
3 專業特徵藝術強調事物的直覺，視覺，聽覺等感官衝擊，這與英語這門思維嚴謹的系統有很大的不同。而藝術類的學生普遍形象思維較好，而思維較弱。然而，英語的學習需要較好的邏輯分析，循序漸進的積累，穩定的情緒和持久的毅力。這些對藝術類學生是很大的挑戰。
4 心理特點藝術類的學生性格開朗，表現欲強，具有豐富的想象力和創造力，同時他們不願意與別人一樣，樂於凸顯自己的個性，希望表現得與衆不同。但另一方面，他們的自尊心非常強，具有自己獨特的想法和觀點，性格也較其它專業學生更爲敏感。
二、藝術類大學英語課堂教與學的現狀
1 教師方面從學生的教學反饋來看，絕大多生認爲教師是認真負責的。而教學方法有待改進。面對藝術類學生這個特殊的羣體，傳統的教學方式很難吸引藝術類學生的注意力，達到教學效果。課堂上若要達到師生互動，情感交流，教師則要付出更多的努力。
2 學生方面由於英語基礎較差，部分學生覺得教材難，聽不懂講課內容，覺得老師講課方式單一，很難長時間集中注意力聽課，逐漸對自己的英語學習失去了自信和興趣，甚至有些直接放棄了該課程的學習。
三、組織好藝術類英語課堂教學的策略
就自制力而言，大學生固然較中學生強，但由於藝術類學生的思維特點，他們在英語知識點上注意力的集中和持久是非常有限度的，這就要求教師在整個教學過程中都不能放棄或忽視組織教學的工作，要及時而準確地掌握學生的心理活動，機智而巧妙地把握課堂教學的方向。
1 用語言藝術組織教學
語言和藝術一樣都是文化的載體和媒介。在藝術類大學英語的課堂上，教師應該充分運用語言的藝術，喚起學生的注意力和興趣。因此，要對藝術類學生講好課，除了有豐富的專業知識和廣博的百科知識外，還要善於朗讀、善於動用表情、聲調、手勢，善於講演式授課，避免照本宣科。由於藝術類學生形象思維優於邏輯思維，如果教師能夠把嚴密的英語邏輯以生動形象的'描述來講解，並善於把抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，就不僅可以給學生留下深刻的印象，而且有助於組織教學。如果教師能恰當地運用語言聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，就能促成教學過程的節奏分明和教學氣氛的波瀾起伏，學生的思維也隨之活躍起來。如對藝術類大學英語課堂上出現的混亂秩序，應有意變換聲調，採取聲緩而語重的方式講解。此時，若用高聲“鎮壓”的做法，對追求個性比較叛逆的藝術生來說往往是徒勞無益的。