內容提要：
新課程使我們教師學到了新的教學理念，但也使教師們面臨新的挑戰。在這裏，我提出幾點特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長相互配合、溝通；
二、與孩子一起學習，共同成長；
三、 以“情”感人，引領學生感受音樂；
四、以生活體驗、社會知識充實音樂課堂。
關鍵詞：教學 實踐經驗
新課程使我們教師學到了新的教學理念，但也使教師們面臨新的挑戰。從大量的和公開課的觀摩來看，從構建不同的音樂課堂教學模式到運用發展性的音樂課堂評價等等，其共同的目的都是想提高音樂課堂教學的有效性。
在我校十月份的校本學習資料上說到：有效的課堂教學應滿足好課的基本條件。其中說到葉瀾教授認爲“紮實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了，就可以算是有效的課堂教學。那麼什麼是有效的課堂教學呢？余文森教授認爲：課堂的有效性是指知識、技能，過程、方法有情感、態度、價值觀三者的協調發展。通俗地說就是學生在學業上有收穫，在審美上有提高、在價值上有感悟。我認爲音樂課堂教學要達到有效，也可以從以下的幾點先做起，在這裏，我提出幾點特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長相互配合、溝通
作爲一名專科教師，加強與班主任、家長的溝通，是提高音樂課堂教學效果的重要前提。
第一，作爲一名音樂教師，所教班級不止一個，每個班都有不同的特點，有些學生會不自覺地把一些社會上的不良習氣帶到學校，帶進課堂，會直接影響我們的教學。第二，音樂不同於語文、英語、數學，不能僅透過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價，人們也會在潛意識裏忽略音樂的重要性，於是學生就會覺得音樂的考覈成績無足輕重，從而也就在課堂上對音樂老師的要求不予配合，或者說認爲對老師的配合也是可有可無，甚至是故意在課堂上搗亂，這時就要及時處理並聯系班主任共同教育。第三，家庭的薰陶影響也很重要，如果學生家庭本身就沒有什麼音樂素質，孩子本身也不喜歡音樂課，而教師又沒有跟家長溝通好，那麼音樂課堂教學的有效性就較難達到。所以加強與班主任、家長的溝通，才能相互配合教育孩子，提高音樂課堂教學的有效性。
比如我校五年級某班的一位姓李的孩子就經常在課堂上出現不同的狀況，於是，我事先與他的班主任老師協商好，如果這節課還這樣，我就將他帶到班主任辦公室，下課後再與班主任一起教育他。上課時我並不對他打預防針，只要他不聽勸阻，我就會偶爾請這個孩子離開班集體，這樣有助於他冷靜下來。
又比如有些孩子經常忘記帶音樂書或忘記完成老師佈置的任務,我就要他們把課程表重抄一遍,貼在作業登記本上的其它欄，如找資料、複習歌曲等作業。我還打電話與家長溝通，利用校訊通發短訊與家長溝通，讓家長了解子女在學校的表現，瞭解學校的要求等等，這樣一來，孩子上課就更集中精神了，因爲孩子也希望受到父母的表揚。這點作用已得到證實，在上學期中，我校對老師進行滿意度調查，有一個家長沒有評價我，他說：我並不瞭解這位老師，我怎麼去評價這個老師。我當時就後悔沒有早點與家長溝通好，假如我早點經常與家長溝通，那麼效果會更加好。想想看，你從來都不與家長溝通，他們怎麼能瞭解你的工作，他們又怎麼能配合學校把孩子教育好呢？你又如何提高音樂課堂教學的有效性呢？今年，我採取了這個辦法，經常發資訊給家長，第二天學生們紛紛高興地對我說，他們的爸爸媽媽已收到我的'資訊，並表示以後會更認真上課。
二、與孩子一起學習，共同成長
“成長”並不只是小孩子的專利，我們教師做爲專業技術人員也應該經常學習，與孩子一起成長。才能更好地營造有效的課堂教學，提高音樂教學的有效性。
在這個學期的教學中，最讓我感慨的是今年的一年級學生怎麼就不如以往的一年級呢，每次都要說課堂常規，效果還是不長久，學生們好像也想做好，但過十分鐘有開始“動”起來，開始到處“開花”，說話的說話，做小動作的做小動作、、、、、、但當你需要他們做音樂遊戲時，他們卻動不起來；對於老師的提問，他們經常跑題。本來一年級孩子就坐不住，這不奇怪，於是我試圖用各種方法和手段吸引他們，收到的效果雖然好多了，但是還沒達到我預設的效果。後來我想，怎麼樣才能讓音樂課堂教學更加有效，怎樣才能孩子們張弛有度？我腦海裏閃出了一個想法。於是我讓孩子們和我一起觀看優秀課錄像，並讓孩子們跟們錄像中的孩子一起思考，一起配合錄像中老師的要求來學習。孩子們開始看了也不明白，後來我在重要的環節將錄象暫停，我模仿錄象中老師的口吻反覆地提問或啓發。比如我用唱的方法問到“課間十分鐘，你在幹什麼？”時，將錄象暫停，要求同學們用歌聲唱出來回答，孩子們答不出來，我於是舉個例子，“課間十分鐘，我在做遊戲”，接着孩子們都舉手回答，我發現，孩子們真的懂了，我很高興，原來我們可以與孩子一起學習別人的長處，吸收爲自己的長處，然後共同成長。接着，我舉了個反面例子：“課間十分鐘，我在走廊跑。”然後問他們，這樣對嗎？孩子們都認真地回答：“不對，老師說不能追逐、奔跑，會有危險的……”
三、以“情”感人，引領學生感受音樂、創造音樂
以“情”感人，引領學生感受音樂，是提高音樂課堂教學效果的重要方法。
老師們都喜歡運用電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示老匯入，使學生很快進入特定的音樂意境中去。教師在用音樂語言構築音樂意境後，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如 ：我想到上學期在區的公開課上，有個老師在教《搖籃曲》時，先用充滿感情的聲音要求學生聽明白幾個問題，要求學生邊聽音樂邊思考這些問題：“媽媽此時在搖籃邊想什麼？你可以用什麼詞語來表達這種感覺？有哪幾句是相同的旋律？這是幾拍子的歌曲？”隨後，在欣賞音樂的時候，老師也邊聽邊隨着旋律輕輕擺動身體或用眼神、動作等來表現音樂，在學生隨着音樂旋律的發展漸入佳境後，又及時用充滿感情的聲音啓發學生想象，用自己的話來描述它，使學生真正感受到音樂藝術魅力。
學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來讚美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心絃的。例如，我在上個學期教一年級《小小的船》一課時，用聲情並茂的範唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在我的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了歌，用動聽的歌聲讚美神祕的夢境和無盡的想象，而神祕的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。這時，我靈機一動，決定讓孩子們想象，將最後一句歌詞創作改編，我首先改編並範唱那句歌詞：“還看見小朋友們在星空上玩”，並決定下次課帶一些有關太空的音像資料與孩子們分享。我認爲“情”是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作，它提高了音樂課堂教學的有效性。而後面的創作就是這種二度的延伸，它進一步提高了音樂課堂教學的有效性。
四、以生活體驗、社會知識充實音樂課堂
以生活體驗、社會知識充實音樂課堂，是提高音樂課堂教學效果的源動力。
音樂源於生活、表現生活。從兒童心理髮展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較爲清晰。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啓發學生聯繫已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，透過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑑賞、表現、創造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
對這點我是堅信不移的，今年，在我上一年級第一課時，其中有一首《上課鈴響了》，歌詞是這樣的：“叮鈴叮鈴鈴，上課鈴聲敲響了、、、、、、”學生們不理解，後來我解釋給他們聽，以前的學校用電鈴聲來通知孩子上下課的時間，現在我們用的是音樂旋律來提醒、、、、、、，他們懂了。那天，我回到家裏，要求剛上一年級的兒子也唱給我聽，他問，怎麼是“叮鈴叮鈴鈴”？他說他的老師也沒說，我一下子愣了，原來孩子沒有這樣的生活經驗是感受不到的。所以說音樂不能離開生活體驗。
又有一次，我在上五年級的《祖國像媽媽一樣》，教學目標是培養孩子熱愛科技，愛祖國，弘揚民族精神等。課上不到一半，學生們就興奮起來。我聯想到最近我校在德育教育上要求同學根據自己的家鄉XX村搬遷改造的事實，開展“尋找XX的文化底蘊，弘揚中華民族精神”的中隊活動。於是我將這個題材也搬上課堂教學中，問他們認爲XX村改造好不好。同學們有的說好，理由是XX村很舊，規劃也不好，每一條小巷都窄窄的，很不方便活動，改造後家鄉會更加現代化。有的說不好，理由是XX村有着九百年的歷史，是歷史的見證，拆了可惜。於是我從他們的意見提取並昇華了觀點：我們應瞭解家鄉XX村的昨天、今天和明天，感受家鄉日新月異的變化，從身邊發生的或親身經歷過的平凡小事中，感受其體現着的傳統美德和時代風尚，但是歷史是阻擋不住前進的車輪的，我們國家正是爲了我們的家鄉更加美麗才改造我們的家鄉——XX村，我們是熱愛自己的家鄉，纔想讓她更加美麗，我們要學好本領，學好每一門學科的知識，才能對社會有貢獻。從而昇華到“我們中華民族都是勤勞勇敢，奮鬥不息”的民族。這些話引起孩子們的共鳴，接下來他們都很認真的學唱這首歌。
五、學習不止，提高組織能力
有好的課堂紀律，纔能有正常的課堂常規，而這就需要老師有很強的課堂組織能力，學習各種知識、教學方法等都能提高自己的組織能力，從而提高課堂教學的有效性。
有一次，我在上五年級的音樂課時，有個姓廖的孩子總在不停地主動對旁邊的人小聲說話，做小動作，儘管誰都討厭他這種做法，但都忍不住去看他，有同學說：“他很無聊，被他煩死了。”我就叫旁邊的人不要理他，但那個姓廖的孩子更加得意揚揚地說話。這時，我忽然想起看過的一則笑話。於是我對同學們說：“你們認爲他很無聊嗎？老師講個故事，你們來評評，誰更無聊。”故事大概是這樣：甲對乙說：“有個人從早上九點就一直釣魚到下午四點，動都沒動過，居然一條小魚也沒釣着，你說無聊嗎？”乙說：“無聊，但你怎麼知道的？”甲說：“我從早上到下午一直都在看他釣魚。”然後我問，你們說：“誰更無聊？”孩子們都笑了，再也不去理睬那個姓廖的孩子，接下來的課就非常好上，課堂的情境和氣氛都非常好，最後姓廖的孩子也被吸引來聽課。因爲我用了學習到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上幾點感受是我最近的教學心得，也許不夠深刻，但我認爲很有實效，因爲注重實際，所以能提高音樂課堂教學的有效性。
參考文獻：
1、寧波 郭映球《音樂課堂教學生活化的設計》
2、王安國、吳斌主編《音樂新課程標準解讀》，北京師範大學出版社,2002年出版