一、轉變教學觀念，構建新型的師生關係
隨着素質教育的進行，在高中物理教學中，教師要改變傳統的師生關係，和學生平等交流，建立和諧平等的師生關係。在和諧的師生關係中，爲學生提供了一個自由輕鬆的學習氛圍，有利於激發他們的創新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學中，教師要運用幽默風趣的語言進行教學，激發學生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學活動中，透過自己的努力完成學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗，激發他們的學習自信心。
二、分組實驗是實驗教學的核心部分，要提高分組實驗課教學的時效性
實驗裝置忌課前給學生組裝好。實驗裝置的組裝對培養學生嚴謹的科學態度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環。組裝實驗裝置，能使學生了解實驗結果產生的內在聯繫和各個部件的相互作用，從而提高認識問題的程度及動手能力，所以教師在教學過程中不可代勞。特別是電學實驗。分組實驗時教師在注重學生主體作用時不可忽略自身的主導作用。教師應及時地介紹新儀器、新設備，點明本次實驗成功的關鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡迴指導，解答疑難問題，合理引導學生總結實驗結論，提高學生的概括能力。
三、創設問題情境，引導學生深入思考
高中物理教材中的知識對於學生來說具有一定的難度，學生在進行自主探究過程中，需要運用已有的知識進行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學過程中，教師爲了提高學生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問題，讓學生能夠運用知識的遷移作用進行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學生在生活經驗的基礎上獲得啓發，透過積極思考掌握物理知識，激發他們的學習熱情。
四、結合多媒體教學，使物理知識直觀化呈現
在高中物理教學過程中，教師要優化課堂教學，激發學生的學習主動性，可以把多媒體和物理知識有效整合，利用直觀的教學課件進行教學。多媒體進入到物理課堂中，使教學改變了枯燥的知識講解模式，讓學生在觀看直觀、動態的教學課件的過程中激發物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識，探究物理微觀世界的知識。在多媒體教學模式中，透過動態的模擬演示，能讓學生掌握微觀粒子的運動，讓他們對知識產生深刻的印象，引導他們進行進一步的深入探究。在多媒體直觀教學中，學生髮揮了積極的探索精神，他們運用掌握的物理知識進行深入分析，能促進思維的深入發展，有效完成重難點知識的學習。
五、創設生活情境，激發學生對知識的理解
在生活情境中學習高中物理知識，能讓學生產生熟悉的感受，打消對知識的畏懼感，積極主動地進行學習，加深對知識的理解。在創設生活情境時，教師要根據學生身邊的事物進行教學，讓他們把物理知識和生活現象相結合，快速理解物理概念，並能用物理知識分析生活問題，提高他們運用知識的能力。
六、加強實驗教學，在操作中掌握知識
在高中物理教學中，實驗教學是教學中的一個重要組成部分。在傳統高中物理實驗操作中，教師主要採用實驗演示的方法進行教學，在操作過程中，學生由於外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個實驗步驟，不能有效掌握物理實驗。隨着教學改革的進行，在物理教學過程中，教師要根據教材內容設計實驗操作活動，讓學生透過閱讀實驗內容掌握操作步驟和注意事項。在操作活動中，教師可以運用問題進行指導，讓學生邊操作邊思考，在加深對理論知識理解的同時，順利完成操作活動，使他們有效掌握物理知識的概念，促進物理綜合素質的提高。
七、引導課前預習，增強教學的'針對性
課前預習哪些內容，預習到什麼程度是很關鍵的。預習的內容一般以基本概念、公式、例題等內容爲主，並以問題的形式呈現給學生進行課前預習。學生的預習情況如何檢查落實呢？由小組長交叉檢查預習案的填寫情況，沒有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。透過初步檢查預習案的填寫情況，提高預習效果。上課伊始，各組小組長組織本組訂正預習結果，並解決在預習過程中遇到的疑難問題。教師抽查預習結果，抽查對象爲學困生，回答正確不加分，錯誤扣分。這樣既關注了學困生，又督促了小組的幫扶學習效果，從質的方面強化了預習結果。經過了這樣的預習，教師就能有更多的時間對本節課的重點、難點問題進行講解。
總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，緊跟課標新理念，抓好本學科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻：
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[2]王柏林.更新教育觀念打造高效物理課堂[J].新課程學習（下），2015（8）：45-47.