水利工程專業不同於技藝型的專業，它更注重強調學生對水利工程意識的培養，更注重培養學生在今後的工程實踐中運用所學知識解決實際工程問題的能力。對於高職水利水電專業，要根據人才培養目標和行業特點，在辦學體制、教學管理、培養過程、課程設定、教育手段、教學方式等方面進行創新，合理設定課程，構建科學的理論教學和實踐教學體系，建立以能力爲導向教學評價標準，才能培養水利行業需要的技術應用性人才。
中職學校自1997年並軌後，無論是教學理念還是教學對象都發生了變化，現在的中職教育說到底就是就業教育，學校培養學生的目的就是以就業爲導向，提高學生的動手能力，因此，原有的教學模式必須改變，教師在實施教學的過程中，提高加強學生的動手能力。
1 現有的教學模式不適應現中職教學特點
1.1 教學方面的不適應
在一般情況下我們執行教學的依據是“教學大綱”而“大綱”強調的是以理論教學爲主，實習教學爲輔。每章節都分配了授課課時。而目前中職學校的教學方向是以能力爲核心，以就業爲導向，着重培養學生的動手能力，以提高學生就業的綜合素質能力和崗位適應能力。
1.2 與學生的水平不適應
目前中職學校招收的學生基本屬中考落榜的學生。他們文化基礎欠佳，學習積極性不高，沒有形成較好的學習習慣和學習方法。按現在的教學模式，偏重理論教學就很難提高學生的積極性，反而會使學生產生厭學心理，以至最後棄學不讀[1]。
2 提高水利工程施工課程教學質量的具體措施
2.1 構建實踐教學體系
透過調研分析，徵求用人單位意見，從水利水電工程專業的培養目標出發，突出技能和實踐能力的培養，在校內實習場所完成的工種操作實習。對高職水電工程專業的畢業生，在水利行業32個工種中選擇常用的2-3個工種，考取職業資格證。通常在校外實習基地進行的認識實習、生產實習、畢業實習。加大實踐教學在教學計劃中的比例，實踐教學與理論教學的比例不低於1：1，作爲常態指標和硬性規定，以確保實踐教學在教學計劃中的地位。確定實踐教學項目、內容，建立考覈要求與標準。
2.2 教學中要充分體現資源水利的思想
面對我國水利事業從傳統的工程水利向現代的資源水利轉變的大趨勢，高職水利類專業的教學應主動適應水利事業發展的需要，要貫徹水利部的治水思路，科學地構架課程體系，充實和更新水利專業的課程內容，使可持續發展思路始終貫穿於水利專業高職教育的全過程。
建國以來，水行業的院校一直是圍繞工程水利進行教學、教研、教改的，不管是理論教學，還是實踐教學都是圍繞一個具體的工程如何進行設計、如何施工來進行的[2]。經濟全球化進程的加快和我國加入世界貿易組織，要求我國水利專業人才的培養和水利高職教育的發展必須適應這種國際大環境。隨着經濟的發展、社會的進步，人類對水的'需求量日益增長，對水質的要求也越來越高，傳統的教學思路、課程設定已不適應我國水利事業發展的需要。因此，要把握方向，轉變辦學思路和治水觀念，拓寬學生的知識領域，培養學生的新意識、新觀念。
2.3 採用直觀教學，增加感性認識
水利工程施工是一門綜合性與實踐性很強的應用型課程，主要是施工工藝、質量標準等操作性和形象的知識。我們從課程本身特點出發，結合實際情況，充分利用現代化教學手段，建立形象化直觀教學法。
直觀教學法包括演示和參觀等，具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。由於水利工程投資大，不是隨時隨處都有工程，而且施工季節與課程安排也
實難吻合，工地現場參觀實習只能集中進行，參觀時各個施工工藝也不能全而看到，因此，形象化直觀教學還主要是透過多媒體課件、錄像片、工地照片、模型等形式在課堂上進行。教學錄像或照片材料的獲取主要有兩個途徑：一是購買現成的多媒體課件，方便、直觀，但其內容、形式與主講教師的教學思路有時不符，且內容隨時間推移易陳舊[3];二是透過教師收集整理或生產實習時直接錄製，這種方式的優點是內容和形式隨主講教師教學內容而定，且能反映新技術的應用，容易配合問題教學設定問題。不論哪種方式，在觀看前或觀看過程中教師都要系統講解本章的重點、難點及要注意的問題，讓錄像片真正服務於教學。
2.4 系統總結，使學生深化所學知識
學生透過錄像的感性認識，到問題的各個知識點的理解，再到實際工程案例的分析解決，基本掌握了所學章節的知識要點。但這些知識點所反映的施工技術的內在規律，學生不一定都能歸納總結好，所以教師在每一章的結尾，將本章知識的內在聯繫、與其它章節或其它課程知識之間的聯接點進行系統總結，形成處理同類問題的一般規律，提煉出應理解掌握的技術名詞、專業術語，使這一章的內容有主線、有拓展，知識進一步深化，專業進一步完善，也爲學生進一步深入研究開啟思路和基礎。
2.5 制定人才培養方案
由社會用人單位專家、專業帶頭人、教學管理人員組成的專業指導委員會認真研究和討論的基礎上，確定水利水電工程技術專業培養方案。
根據本專業就業範圍和就業崗位，進行崗位能力的分析，並形成能力模組，按照能力模組進行課程的開發、設定和調整，從而構建課程體系和教學內容，大力精簡和壓縮基礎理論教育學時，構建理論課體系;以培養技術應用能力爲目標，強化實踐教學環節，大量增加實訓和實踐課學時數;要按照學分制的要求開發和設定課程，體現彈性教育管理的特點;制定出適合水利類專業教學的人才培養方案[4]。
3 結語
綜上所述，在高職水利類專業的教學改革中，一定要將課程體系的構建與高職教育的培養目標相結合，與社會發展相適應，遵循市場經濟規律，把握市場需求，遵循教育的根本規律，努力提高學生的綜合素質，使他們在實現傳統水利向現代水利、可持續發展水利的轉變過程中學有所成、學有所用。