摘要：隨着社會對網絡工程專業學生的實踐動手能力的要求越來越高，而學校主要透過課程設計來提高學生的操作能力，但是傳統的課程設計教學模式注重基礎內容的操作和練習，缺乏實際用途，不能很好地培養學生具有符合社會需求的實踐能力，因此我院在這方面進行了大膽的嘗試和探討，結合企業的資源優勢，與企業合作共建網絡工程專業課程建設，經過幾年的嘗試，特別在課程設計模式上，加強了實際項目的實踐操作訓練，提高了學生的工程應用能力，取得了非常不錯的效果。
關鍵詞：校企聯合；專業課程設計；網絡工程專業；實踐；實訓教學
1目前課程設計的教學狀況
本科教學中的鍛鍊學生設計能力的一個重要手段就是進行課程設計，它是加強學生實踐能力的有效途徑。課程設計的教學過程在多數學校中基本類似：教師先擬定一些課題，然後引導學生圍繞某個課程題目和要求進行資料的查閱、方案的設計、實驗模擬驗證方案的正確性，最後撰寫設計報告文檔等一系列學習過程。爲了方便指導，往往多年來使用幾個相同的設計題目，內容和要求都不能滿足社會的需要，缺乏對社會實際需求能力的鍛鍊，很大一部人學生只是爲了完成設計而設計，缺乏設計興趣，因此課程設計的實際效果比理想中的差很多。爲了提高學生的創新思維能力、加強學生的工程實踐能力與實際設計能力和培養學生解決實際問題的能力，結合我校學生的實際情況對課程設計進行了重新規劃。2009年我校正式設定網絡工程專業並開展招生工作，爲了充分體現我校的辦學定位和專業特色，本專業把改革與創新實踐教學作爲實現人才培養方案的主要落腳點。我國開設網絡工程專業的時間並不長，但目前社會發展速度相當快，網絡工程專業的課程設計可供參考的方案不多，因此進行網絡工程相關課程設計是一項具有挑戰性的工作。經過多年的校企合作辦學，形成了較好的合作環境，因此打算探索一種校企合作聯合實施的課程設計模式。經過6年的嘗試，目前網絡工程專業已經有5門課程按照校企合作共同培養實施完成的課程設計。結果表明，這些課程設計的教學效果非常不錯，學生提高很大，由於融入了企業的實際項目，設計題目具有很好的實際意義，深受學生的歡迎和老師的好評。
2校企合作課程設計模式的實踐
課程設計的要求與各校的課程教學目標和教學計劃存在很大差異性，總體是將所學課程一門或多門中重要知識點綜合起來，並要求在課程設計過程靈活運用，採取組織學生集中時間、統一地點地對學生進行培訓指導，重點對課程設計的要求、設計技巧和使用的實驗方法進行詳細的指導，透過課程設計，使學生掌握項目設計的基本步驟和熟悉課程的主要內容。課程設計除了使學生理解、掌握和應用相關知識外，也培養學生靈活運用知識的實踐能力，同時可以初步訓練學生分析理論、設計方案、計算數據、查閱資料等各個方面的能力，最終使學生養成較爲嚴謹的科研精神。一般情況下，校企合作模式下的課程設計就是學校邀請企事業單位的技術人員參與校內課程設計的指導教學和培訓，並嚴格按照企業單位實際工程項目的要求，教學單位專業教師會協同參與，一道與企業技術人員全程指導和培訓學生的課程設計，簡單說就是課程設計項目化，圖1展示了整個實施過程。由於企業單位是一個現實經濟社會的運營主體，能直接感知經濟社會的變化，更能明確人才的具體需求。而高等學校的專業教師絕大部分沒有企業經歷，不可能全面瞭解經濟社會最近的變化，尤其對部分實際項目開發經驗不足的教師。因此，探索校企合作模式的課程設計是非常必要的，這樣企業可以把最新的變化傳遞給學生，學生進行跟蹤，學到最新的知識，畢業後可以直接進入企業工作，爲企業節省培訓費用和創造價值。同時，將企業的優秀人才請進學校，可以彌補高校教師在企業經歷上存在的不足，可以大幅提高學生解決實際項目的能力。
3課程設計的實施
爲了加強網絡工程專業學生實際項目的工程實踐能力的培養，近幾年來，我院與20多個企事業單位簽訂了校企合作培養協議，這些企業都是IT或DT企業，多年以來我們充分利用了企業的優勢資源進行課程設計的建設，目前按照地域分佈、專業分佈建立了10多個相對穩定的實習基地，其中校內實習基地2個（網絡工程實驗、綜合佈線實驗室），校外實習基地有、長沙藍狐網絡、北京IBM軟件、長沙中信教育中心、上海尚觀有限公司實習基地、北京渥瑞達北美IT培訓中心等相對固定的學生實驗基地8個。
3.1課程設計的內容設計
面向校企合作的網絡工程專業課程設計的內容都是以就業爲導向，以提高學生的動手實踐能力解決實際項目爲主要目標。課程設計內容必須跟上時代的步伐，要隨時更新，不能一成不變，讓學生隨時瞭解並掌握最新前沿知識，學會行業的需要的技能，瞭解和掌握企業的先進技術和行業的主流技術，保持與行業發展同步。透過課程設計讓學生提前與社會的需求接軌，讓學生在校也能體驗企業崗位的責任和工作流程，從而提高學習興趣和工作態度。近兩年來，我院邀請了長沙藍狐網絡有限公司來院協助指導2010級、2011級網絡工程專業學生“計算機網絡”及“網絡工程與設計”等課程的課程設計，每次課程設計期間公司將會派來3名技術人員與我院的任課教師一起進行爲期1-2周的課程設計指導工作，設計工作完成後會邀請項目經理爲學生做專業交流、技術講座及設計總結。課程設計整個過程一般包括三個環節：選題、教學指導和培訓、項目驗收及成績評定。課程設計的題目一般以企業的具體實際項目爲題材。在開展課程設計之前，企業技術人員與任課教師共同討論設計的選題，並且考慮到“目標性”“工程性”“可行性”及“自主性”四個方面確定本次課程設計的具體實施項目。對於大的工程項目企業技術員劃分了多個子模組，每個模組細分爲多個任務。有的時候，教師只劃定一個要設計的大致框架，要求學生根據需求查閱相關資料，自主確定課程設計題目。在選定好課程設計的題目後，企業培訓老師將進行與課題相關專題講座，每講完一個專題座後，要求完成1-2個實驗項目。與我們合作的長沙藍狐網絡有限公司結合實際項目，編寫了非常詳細的課程設計實驗指導書，還開發了多個與實驗相關的模擬工具軟件，並要求學生在模擬工具上完成相應的項目實驗。所有課程設計實驗項目全部安排在計算機學院四樓的網絡工程實驗室進行。學生可以在實驗室的電腦上完成課程設計並進行模擬實驗，也可以利用我院網絡工程實驗室現有的其他的網絡工程設備來完成相應的實驗。在做項目實驗時，透過加強實驗培訓和手把手指導，企業技術工作人員和實驗教師、任課教師一起共同來指導每個實驗項目，保證了實驗的完成質量和效率。實驗驗收完成後需要撰寫項目的各類文檔，並將文檔裝訂成冊交給指導老師或實驗老師審閱。
3.2課程設計的成績評定辦法
課程設計的成績主要根據課程設計期間的出勤、實驗項目和規劃方案的撰寫及答辯情況進行綜合評定。一般出勤佔20%-30%（包括理論講解考勤、專題講座考勤、基礎實驗考勤），實驗情況佔40%，設計方案的撰寫及答辯情況佔30%-40%。對於考覈的內容要求如下：（1）設計方案是否合理，是否具有創新性；（2）學生綜合運用基礎知識的程度；（3）課程設計的實驗結果是否正確，實驗執行狀況是否良好；（4）文檔撰寫是否完整規範；（5）整個課程設計過程中的學習態度是否端正、團隊合作意識是否明顯。以上幾點成績評定客觀合理，較好地反映了學生課程設計的情況。網絡工程專業主要是培養具有能解決實際問題的、擁有較強的實踐能力的工程應用型人才，透過課程設計重點檢驗學生的知識應用能力及操作技能，課程的考覈僅僅透過理論考覈或僅僅檢查學生的項目結果是不能全面地反映學生對該課程的掌握情況和學生的實際應用能力的，項目化的課程設計重點關注設計過程和實踐操作能力的訓練過程。爲此，在課程設計的教學過程中，注重實踐環節的考覈，能培養學生實際設計能力。
4校企合作課程設計的特點及創新點
由於網絡工程專業實驗設備昂貴，且工程實踐環境不易構建等特殊性，根據我校的實際辦學條件，主要存在經費不足、培養經驗不足，具有企業實際工程項目經驗的師資嚴重缺乏，實訓實驗輔導精力投入有限，很大程度上限制了網絡工程專業的發展。因此開展校企合作模式，可以充分利用企業的優質資源，完善高校教學課程體系，豐富教學內容，提高教學質量，使學生在學校內就能得到企業的培訓，降低學生的培訓成本，實現走出學校就能直接上崗的教學目標，培養出真正具有實戰能力的、工程能力強的綜合性應用型人才。
4.1培養了教師隊伍，提高了教學質量
透過校企合作可以促進師資隊伍的培養，提高教師的工程訓練技能水平，不出校門就逐漸把專業專職教師培養成爲“雙師型”教師，讓老師們把紮實的基礎理論知識和較高的教學水平應用到實際工程項目中，逐漸提高其專業實踐能力和豐富的`實際工程經驗。學校還鼓勵支援專業教師在寒暑假期間到企業學習，參與企業實際項目研發，感受企業項目開發全過程。透過校企合作，專業和實驗教師就可以不去企業也能參與具體小企業項目，積累企業項目開發經驗。另外，教師到企業掛職或頂崗也是一種不錯的方式，這樣有助於培養“雙師型”教師，不僅提高教師的工程能力，也提高了教學質量，同時有助於專業建設和教師隊伍建設。透過兩年來的校企合作共同完成課程設計的教學任務，大量的實訓實踐課程任務讓學生真正參與了企業實際項目，同時也讓教師積累了工程實踐經驗，在以後實驗實訓課程的教學環節中就能更好地指導和輔導學生的實驗實訓項目。同時我院每年都組織學生去企業進行爲期1-2周的專業見習，有趣的企業文化調動了學生的學習興趣和積極性。
4.2教學內容與企業項目相結合
爲了加大實踐教學、理論與實踐相結合，採用“企業項目驅動式教學模式”，把企業項目帶到學校來讓學生提前接觸企業實際項目，透過校企合作開展課程設計教學工作，專業教師透過多次和企業的技術人員進行交流討論，使其瞭解行業發展動態，透過參與課程設計的實際指導，也可以讓企業技術人員與學校專業教師一起來制訂下一屆的人才培養方案和專業教學計劃，使學校的專業教學計劃緊跟市場前沿和企業的需求；根據企業人力資源的動態需求，結合和完善學校的各個教學環節，增強課程設計的有效性和針對性。同時，透過課程設計和企業實習能有效彌補企業生產與學校教育脫節的問題，鍛鍊和提高了學生解決實際項目中存在的實際問題的能力。透過對企業實際項目進行分解，提煉出富有實際意義的案例，融入到校企共同研究開發的教材中去，這樣的教材更具有針對性，實現在校內就可以進行企業案例教學。這樣，教學內容既符合企業對專業人才的要求，又滿足企業的生產要求，讓學生能運用所學知識更好地服務於企業，服務於社會。
4.3充分調動學生的學習主觀能動性
校企合作模式下的課程設計能讓學生與企業工程師面對面地一起進行實驗實訓，能很好地解決學生在平常學習中遇到的一些實際問題，並提前體驗企業工程項目的實施過程，爲以後更有針對性地進行專業知識點的學習奠定基礎。學生能利用課程設計時間與企業的工程師交流探討，實時瞭解市場需要什麼樣的人才，更清晰地明白專業學生能爲企業做什麼，需要準備什麼知識和技能，以增強學生的求知慾望和學習興趣，調動學生的學習積極性。學生透過參與企業實際項目的課程設計實訓，讓學生積累了企業工程項目的經驗，使學生畢業後能更快地適應工作單位的工作和學習，也充分調動了學生課程設計的積極性。這樣，學生不僅僅是爲了完成任務而學習，而是能夠主動自願地去探索學習新的知識和探索新的方法，激發學生的學習熱情和學習興趣。在專業老師和企業實驗老師的指導下，充分鍛鍊學生的實際工程能力，實現理論結合實際的教學目的，而且可以增進對畢業後工作的實際認識。
5總結及存在的問題
自2013年4月開始我院在網絡工程專業2010級和2011級學生教學中進行了“計算機網絡”和“網絡工程與設計”等多門課的校企合作課程設計。實施這種教學模式以來,效果明顯,不僅提高了學生的課程掌握水平,而且給學生實踐的機會,提高了課程設計的質量。學生參與課程設計熱情非常高，不再存在以往那種無故曠課、請假的現象，相比傳統的課程設計模式，兩年來取得了較好的課程設計教學效果。2010級和2011級網絡工程專業學生有一半同學透過了“網絡工程師”級別的“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”，以陳炯昊爲代表的三位同學分別取得CCNA和CCNP資格認證。這足以表明學生對網絡知識的掌握情況還是比較好的，具有很高的專業水準。透過校企合作模式的課程設計，提高了學生對網絡工程專業的學習興趣，加強了學生的綜合實踐能力，以適應人才培養的需要。由於校企合作模式下的課程設計進行的時間還不長，我們還在不斷的摸索當中，當然還存在一定的問題，例如課程設計會大幅增加教師的工作量，但課時補助少,這樣會嚴重影響指導教師的工作積極性；企業人員參與課程設計，如何計算企業的費用問題是需要我們亟待解決的；如何構建一個校企合作的長效機制。針對以上種種問題，我們將繼續努力，大膽探索，透過幾屆校企合作模式的嘗試和探索，希望形成融合多種教學內容的創新型的課程設計模式，提高學生的實踐動手能力和運用所學知識解決實際綜合問題的能力，實現培養合格的、綜合性能力強的應用型人才。
參考文獻
[1]陳代武,彭智朝,李曾妍.基於校企聯合的計算機網絡工程課程設計[J].計算機教育,2012(5):39-40.
[2]林嶸,康其桔,侯曉霞,等.課程設計教學模式探索[J].實驗室研究與探索,2006,24(增刊):389-393.
[3]戴娟萍.高職院校推進校企合作有效途徑初探[J].邢臺職業技術學院學報,2004(8).
[4]劉曉明,楊如順.高職校企合作的現狀、問題及模式的選擇[J].職教論壇,2003(14).
[5]夏靖波,杜華樺.網絡工程設計與實踐[M].西安:西安電子科技大學出版社,2005:1-4.