現代資訊技術爲構建新型教育模式創設有利條件，有利於培養、提高學生的自主探究、互動學習能力。由於科技的迅猛發展，使教育領域中應用的媒體也得以迅速的發展，計算機多媒體技術的出現，是教學媒體發展史上一次質的飛躍。以計算機爲主的多媒體教學系統無論從教學規律、教學模式、教學內容還是從教學手段上看，對培養、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優勢。在多媒體網絡教學環境下，學校的功能和結構將發生相應的改變，爲更好地培養學生的自主學習能力創造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發展
"奇"是指教師所傳授教學內容、教學手段和方法的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超常現象吸引的好奇心理。
比如教學《圓的認識》根據現實生活，藉助現代媒體的優勢，創設這樣一組卡通畫面，騎着圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接着駛出一輛正方形的獨輪車，隨着音樂的節奏一下一上顛簸的行進着。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調動了學生的積極性和興趣，問題由然而生：爲什麼圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什麼關係？等等，帶着對問題的好奇，從而產生進一步認識和探究圓形的祕密的動力和興趣。
由於小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學活動中要注意符合學生的年齡特徵和認知規律，善於激發學生學習數學的情感,要善於抓住積極因素，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，鼓勵學生透過實踐大膽質疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現．培養有紮實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學生的，教育者要讓學生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學生因"動"而學，在充滿情趣的動態學習中實現數學學習的提高，各科教學的.快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數學回歸生活，讓學生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態起來，事半公倍。
學生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的起點。如教學"三角形面積計算"時,讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化爲已學圖形，推匯出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經驗,這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啓發,想出了多種方法。在操作中學生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣透過讓學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習活動氛圍。
經過實踐探索，我們深深地感受到：資訊技術走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數學的價值，達到了人人學有價值的數學的目的。作爲一名教師，我們應該正確把握其內涵，讓學生在生活中學數學，在學習中感悟生活，做到自主探究，快樂學習，快樂生活。 又如應用題教學，我從思維角度，設計趨向思維發展的靈活性；從形式上，根據實際生活情境，藉助多媒體呈現在學生眼前的不是單一的選擇，而是面對衆多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據生活實現，創設了有利於實踐活動的問題情境：一名學生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現在這名同學要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，並列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什麼？學生開始討論動腦思考，學生的學習熱情一下被激發起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現形式熟悉可親，化抽象爲具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進學生對基礎知識的理解掌握，也培養了學生對資訊篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學變得生動活潑，多媒體教學在這裏起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養了解決問題的實踐能力，體現以人爲本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數學教學要超越計算的層面對學生進行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎、工具。特別是對於低年級學生來講，簡單數學題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的遊戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數是6的算式都是一個花瓣，學生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的遊戲來幫助學生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一隻小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的遊戲來學習6的加減法：我還在教學中，設計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學生用"摘果子"這個遊戲來練習計算。遊戲生動有趣，深得學生喜愛。透過將數學知識生活化、遊戲化，使學生感到學習既輕鬆又快樂，主動地走進課堂，更熱愛快樂的數學課。