引言
將現代資訊技術運用於小學語文教學中，無疑爲原本枯燥的教學帶來了生機與活力，使得語文教學更加富有趣味性與藝術性，不僅可以激起學生參與語文學習的激情與動力，而且更加利於學生對知識的理解與掌握，更加利於學生綜合素養的提高。筆者現結合具體的教學實踐對小學語文教學中現代資訊技術的運用淺談如下幾點體會。
一、激發學生學習興趣，實現快樂學習
偉大科學家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”在學生的認知活動中興趣並不是可有可無的，它作爲一種積極活躍的非智力因素，是學生認知活動的強大推動力量。
學生有興趣，自然積極主動，能夠感受到學習的樂趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的語文教學中，採用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學，教學缺乏生機，這尤其對於天性活潑好動的小學生來說，更是枯燥無味、呆板沉悶，無法激起小學生參與的激情。現代資訊技術的運用使得傳統教學得以根本性改觀。現代資訊技術集圖文聲像於一體，不再是語言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來傳遞教學資訊。對於小學生來說，這比起以往單一的資訊傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學生的注意力，帶給學生多種感官上的刺激，將學生的思維集中於所呈現的新知上，從而使學生帶着飽滿的熱情與情感來參與到教學活動中來。如在學習《桂林山水》這一課時，我利用現代資訊技術強大的資源優勢與圖文效果，從網上收集與桂林山水相關的圖片、照片、視頻等素材，經過精心的設計，爲學生製作一個精美的短片，在課上播放給學生，並配以悠揚動聽的背景音樂，這樣所帶給學生的是視覺、聽覺上的全方位刺激，更能放鬆學生的身心，引發學生的關注，激發學生的學習熱情，從而使學生對學習產生濃厚的興趣與強烈的動機，進而主動地參與到文章的學習中來。這樣的學習更加富有趣味性，更能調動學生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學過程中來，享受學習的樂趣，真正實現新課改所倡導的快樂教學理念。
二、創設豐富教學情境，實現有效教學
每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，而是作者的精心構思與巧妙佈局，是作者對生活與情感的真實寫照。因此，在學習文章時，我們不能只是簡單地從字詞句來學習，更應從情感、意境等多方面來學習。而傳統教學限於時間、空間與手段上的侷限性，只能透過語言描述與單純閱讀，並不能取得預期的教學效果。要深入地理會這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置於具體的情境與可感的活動中，在情境化的活動中進行，方能取得事半功倍的效果。語文新課程標準提出：“教學應遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略，教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”而現代資訊技術可以突破時間與空間的限制，能夠整合多種教學資源，來爲學生創設豐富、直觀而形象的教學情境，讓學生在特定的場景中來展開探究，這樣才能讓學生透過文字表面達到本質性的理解與掌握，同時讓學生在學到知識的同時，得到技能的提高、情感的激發，達成新課改所倡導的三維教學目標。這纔是我們所追求的有效教學。
如在學習《桂林山水》這一課時，對於灕江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，由於大部分學生並沒有去過桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無法激起學生對大自然的熱愛。而採用現代資訊技術可以將桂林山水真實而直觀地展現在學生面前，學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，如會其神，學生就置身於這優美而壯麗的桂林山水之中，這樣學生就可以將這些靜止的文字與實物實景聯繫起來。這樣才能深刻地體會到作者用詞的精練與巧妙，體會到桂林山水的特點，可以激起學生對大自然的熱愛，同時可以讓學生深刻地理會這些語言，實現語言的內化。這樣更加有助於學生口語能力、寫作水平、閱讀水平等的`全面提高。
三、提供豐富教學資訊，實現開放教學
《教育的未來》一書中指出：“我們把學習的觸角切入互聯網，那麼就會將全世界的資源化爲自己的資源。”現代資訊技術的運用爲我們開闢了一個更爲寬廣的教學平臺。我們可以依託互聯網強大的資訊資源與計算機強大的演示功能，將衆多的教學資源進行優化與重組，開發校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學的視野由課內延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現實生活，這樣才能真正實現新課改所倡導的生活化教學、開放式教學。這樣的教學可以爲學生提供更爲豐富的教學資源，更加利於學生知識視野的開闊與見識的增長，能夠讓學生真正將所學與現實生活結合起來，這對於語言學科的學習來說具有重要作用。