小學德育教育論文

小學德育教育論文 摘要：一個優秀的品德課課堂匯入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂匯入時，要根據學生的年齡、心理特徵，從“激發學生興趣，啓迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發揮匯入的激勵功能；再結合具體的課堂教學主題，從“事實說話補認識，情景再現溫經歷，親身體驗強感受”入手設計匯入，爲突破課堂教學重點服務，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計匯入，爲解決課堂教學難點服務，發揮匯入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學匯入的實效性。 “爲了生活、源於生活、高於生活、引導生活和發展生活”理念是新課程對品德學科教學的最深刻的闡述。品德課堂教學是教師主要任務，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬於精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學中，教師應該充分發揮學生的學習主動性，引導兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地連結起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標。這一切入點在課堂教學的'匯入上。
課堂匯入是教學手段，是爲開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是透過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啓迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行爲。可見一個優秀的品德課堂匯入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮匯入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂匯入，讓課堂教學有效接軌生活。 一 、發揮匯入的激勵功能
發揮匯入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂匯入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的匯入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的慾望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。
1、以“ 趣 ”入境
“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切願望，並積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的匯入，設計時採用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進市場》的安排目的是讓學生儘早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）
再問：“爲什麼喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）
（隨即播放超市裏人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在幹什麼？”
“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”
“在看產品使用說明。”
“在看是什麼材料做成的。”
……
學生回答踊躍。
現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較爲熟悉。用“超市購物”情景來匯入，激發了學生參與學習的興趣，增強了匯入的趣味性，營造了輕鬆愉快的學習氛圍。
2、以“ 思 ”入境
“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在匯入時，結合內容，創設情景，提出富有啓發性的問題，使學生處於“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的匯入設計。提高認識，引導良好行爲習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂匯入時，應更多的考慮，在匯入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便於把課堂主題教育進行的更爲深刻。