一、對學生進行良好的科學素養教育
科學素養是一個人綜合素養的重要組成部分，尤其是現代社會，科技發達，人也愈來愈變得浮躁，再加上我們部分教師對素質教育的片面理解，課堂上層出不窮的花哨表演更助推了學生的不良習慣，他們學習和對待事物的態度也變得急功近利。爲此，我認爲在數學課堂上適時對學生進行科學素養的培養尤爲必要。如在一些計算題訓練中，有些學生往往會因爲對小數點的粗心而鬧出很多笑話，教師此時要抓住學生的錯誤之處，強化教育，從而培養他們良好的科學品質。記得在教學比例尺的知識時，我給學生編制了這樣一題：“在比例尺是1∶1000的地圖上，量得張明同學的家離學校的距離是60釐米，他的家距離學校實際距離是多少？”班級頓時活躍了起來，此時，我讓一個馬大哈同學上臺板演，結果他將結果算成了6000米。對此，我首先並沒有讓大家去分析他錯在哪裏，而是讓大家來想象一下6000米是多元，是多少裏？此時，同學們紛紛發言，有的說“：你什麼時候給張明搬家了，人家就住在學校西邊大概一里多一點的地方。”有的抱怨道：“粗心大意，又是小數點讓你犯傻了吧。”爲了緩和課堂氣氛，給他找回自信，我幽默地說：“假如我們國家的科研工作者都這麼粗心大意，那我們的‘神七’、‘神八’指不定都落在美國了？！”聽了我的話，學生們一個個笑前仰後合，在純真燦爛的笑容中，他們理解了粗心會出大錯，粗心會造成可怕的後果，從而產生了克服粗心大意壞習慣的強烈願望。
二、對學生滲透辯證唯物主義思想的啓蒙教育
辯證唯物主義思想是我們觀察、分析周圍客觀世界，科學評價事物的基本思想。數學學科，教師要契合教學內容，讓學生理解知識的產生過程，知識的前因後果以及獲取知識的方法，從而全面客觀的認識真理。如對等腰三角形的性質、平行四邊形、矩形、菱形、正方形等內容的教學，我讓學生動手實踐，透過剪、折、實驗，自主驗證，探究獲取結論，體會“實踐中才能獲取真理”的道理。再如，對正數與負數、乘方與開方的教學中，對學生進行“對立統一”思想的教育。藉助教材中整數、小數、分數、百分數，加、減、乘、除等的知識，向學生滲透萬物之間是相互聯繫，相互滲透，彼此依存的等。數學學科，其間充滿辯證的觀點與事例可謂俯拾皆是，教師要將其梳理整合，適時昇華，對學生進行辯證唯物主義思想的啓蒙教育。四、對學生進行創新素養的培養學生的創新能力和素養是學生綜合素養的`一部分，也是我們德育工作的重要組成。我國每一項創新發明都離不開創新，因此，在數學教學中，適時對學生進行創新意識和創新素養的滲透尤爲必要，如在教學“三角函數”的應用時，給學生出示有關計算距離、航海判斷等問題；在教學“一元二次方程”的應用時，向學生出示求解增長率等問題，讓學生先思考如何解決問題，然後師生共同結合實際，透過富有新意的途徑解決問題，啓迪學生另闢蹊徑，富有新意的解決問題，爲學生獨特的思維喝彩，從而鼓勵學生創新，讓他們體驗創新帶來的樂趣。
事實上，學生良好的個人素養啓蒙教育包括諸多方面，數學學科，不僅對學生的智力素養有着特殊的要求，其中更是富含德育教育的資源，我們教師在平時的教學中，切忌將數學教學演繹成枯燥乏味的數字、符號、公式的教學，讓數學課堂成爲機械訓練的所在，而與此相輔相成的，在數學教學中滲透德育品質的教育，一些良好的個人素養的培養，不僅對學生的成長具有重要的影響，更可助推學生的數學學習，因此，我們廣大數學教師一定要將德育教育與知識傳授、技能培養有機結合起來，真正使數學教學成爲既培智、又育人的舞臺。