論文摘要：中學生正處於身心發展的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的黃金時期，德育儼然成爲每名教師的一項重要職能。但是，由於種種因素，教師卻未能很好發揮其德育的職能，使得中學的學校德育現狀並不令人十分滿意，由於多重價值觀念的碰撞、衝突，教師沒有進行及時準確的引導，使得學生中拜金主義橫行，虛榮攀比心理嚴重，甚至出現極端的個人主義。
論文關鍵詞：中學教師 德育職能 現狀
一、中學教師德育職能發揮現狀
有的學生法律素質不高，中學生對法律知之甚少，中學教師又忽略對學生進行法律知識的傳播，使得很多學生法律意識淡薄，不學法、不懂法、不用法，甚至不守法。
二、中學教師未能充分發揮德育職責的原因分析
(一)考試內容結構存在問題。
縱觀我國各地中學生考試試卷，特別是一些較落後地區的中學考試試卷，從中不難發現，無論哪一科試卷中的題目大部分都是書本上的內容，很大一部分是基礎知識，拓展拔高類的題目並不多見。雖然是提倡了素質教育二十多年，就目前的成效來看，似乎沒什麼進展，仍然提留在應試教育的水平，這從我們的試卷內容結構看的最爲明顯。
(二)相關教育部門監管不力。
爲了實施素質教育，我們也在不斷提倡改變教師教學模式，試圖把課堂還給學生，但教師學習了新的教法之後並沒有把它運用到實際的教學活動中去，學習也只是應付檢查，只有在聽課的時候才用。特別是對學生進行思想政治比較有效的社會實踐課往往都因爲學校怕承擔風險，害怕出意外事故而被取消。所有上述問題之所以能在很多中學出現，與該地區相關教育部門監管不力有關。
(三)教師選拔上存在漏洞。
我國目前在教師選拔上卻存在嚴重的問題，尤其以鄉鎮以及經濟並不是很發達的小縣城更爲嚴重。爲了拿到這一鐵飯碗，許多人費盡心思，送禮託人，使得選拔的教師各方面素質達不到標準。有的是基礎知識不紮實，有的是沒有掌握科學的教學方法教學技能，有的是個人素質達不到要求，選拔這樣的教師很可能對學生產生不利影響，阻礙學生的健康成長。
(四)教師教育思想觀念落後。
教師一直把自己放在比較高的地位，認爲自己比學生高一等，在教學過程中不能夠做到平等的對待每位學生。特別是教師在教學過程中認爲教學只需要教會學生知識，不需要培養學生的德、體、美等各方面素質。近些年來，雖然許多教師透過各種學習進修教育教學觀念有一定的改變，但是由於傳統的教育觀念根深蒂固，在加上教育改革過程中種種阻力，教師的教育觀念仍然很陳舊，改變不大。
(五)教師評價學生標準單一。