摘要:思想道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、審美素質教育、勞動技能素質教育等是相互聯繫、相互滲透的、相輔相成的。智育爲其它各育提供知識基礎，是主體與中心。思想道德素質教育爲其它各種素質教育指明方向，提供動力，是素質教育的基本保證。(在學校教育的衆多環節中，德育發揮着不可或缺的作用。德育對學校和教師提出的要求不僅侷限於授業解惑，尤其偏向於對學生的學習方法和如何做人提供指導。本人在大學期間注重物理教學實踐方法的研究，不斷演繹德育指導的方法，並且獲得一些獨具匠心的體會，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。
關鍵詞:物理;教學;德育
1、透過唯物辯證法探究物理規律的魅力
物理規律有很多可以透過哲學思維表現出來。因此，我們在向學生教授學科知識時，便可以利用這一點，加強學生的唯物主義思維培養，樹立正確的世界觀。舉幾個例子:我們在講解能量守恆定律時，可以培養學生髮展變化的看待世界的哲學思想。在解釋分子運動這一觀點時，可以透過哲學中的共性和個性來表達一個分子和大量分子行爲不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問題，來激發學生大膽設想和敢於創造的能力。例如透過萬有引力定律和庫侖引力的對比，設定懸念，讓學生思考二者是否有必然聯繫。之後，再告知學生這個問題學術中尚未定論，因此同學們作爲國家未來的接班人和科學的建設者，有責任去解答這些疑問。
2、以史爲鑑，透過物理史中的'典型事蹟，塑造學生的綜合智力
在講授物理知識之前，我會運用一些與課程內容相關的歷史事件吸引同學們的興趣，提高學生的主動意識。例如，第一次工業革命開始的標誌是瓦特改良蒸汽機，動力系統走向了蒸汽時代。愛迪生電燈的創造，不僅給世界帶來了光明，更將人類社會帶入了電器時代。在水中會上浮的阿基米德發現了浮力定律。在樹下被蘋果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發現了萬有引力定律。透過這一系列典型事例，給學生塑造一個科學源於生活，科學來自民間，生活處處有科學的思想。透過簡單講述科學家們成功的一些案例，鼓勵學生要養成敢於發現，善於思考，勤於鑽研的習慣。這種教育方式，不僅有利於學生綜合素質的提高，亦有利於學生科學思維的萌發。
3、透過物理學家的優秀事蹟，加強學生的愛國主義教育
衆所周知，發現萬有引力的科學家牛頓，曾經有句名言是“那是由於我站在巨人肩上的緣故”。牛頓的這句話是發自肺腑的，取得成就不僅不亢，懷有一顆對祖國的感激之心。除此之外，爲了追求真理，不懼邪惡勢力，被活活燒死在十字架的布魯諾，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我國的導彈之父錢學森，在新中國成立之後，不懼任何敵對勢力的阻撓和威脅，最終輾轉萬里，回到祖國懷抱。在研究東風系列導彈時，和學生們一起吃糠咽菜，從未有過一絲抱怨，源自他對祖國有份熾熱的心，有着無私奉獻的精神和高尚的愛國情操。透過一些列科學家的典型案例，弘揚學生的愛國主義精神，昇華學生的道德人格。透過科學家們不畏困難險阻，一心追求真理的執着，將這份敢於吃苦，不怕攻堅的品質在學生心中生根發芽。
4、向同學們展示我國的科技成就，增強同學們的自豪感
激發學生的愛國熱情，培養民族責任感和自豪感，在物理教學中對學生進行愛國主義教育。(在向學生傳授知識時，我們可以充分課本中的圖片以及現在的網絡課件進行教學。這樣做一方面可以吸引學生的興趣，另外一方面也可以弘揚學生的愛國主義情懷。例如，在講到我國第一顆原子彈爆炸和第一顆氫彈爆炸的場景，激發學生的驕傲之情。透過我國第一顆人造衛星成功發射到神舟五號、神舟六號、神舟七號等空天試驗的突發猛進，將我國綜合國力的不斷增強以及國際地位的極大提高事實呈現在學生面前。除此之外，我國一些領先世界的科技項目例如超級計算機，高鐵等不勝枚舉。這些事實可以讓學生耳濡目染，親身體會到祖國的強大。無論何時何地，都可以昂首挺胸的說自己是一名中國人。
5、堅持理論水平教育與社會實踐教育相結合
學生們剛接觸物理課時，不乏好奇心，但長時以往，學生們自身能力便會呈現出明顯界限。一些學生有着極強的空間思考能力，但一些學生缺乏想象力，因此我們在加強理論教育的同時，應該結合一些實踐教育，提高學生們的自信心。例如，在學生無法理解加速度時，透過課件展示我國長征運載火箭升空和高鐵提速的場景。在學生無法理解重力加速度時，可以讓學生在淋浴的時候，用兩根手指夾緊直尺進行感應。新疆喀什這邊地震比較活躍，我可以讓學生在親身經歷過地震之後，描述一下地震時自身的反應。在學生踊躍發言之後，我再加以引導，告知學生地震時同學們先上下顛簸之後左右搖晃，是因爲地震時會形成縱波和橫波兩種地震波。然而，縱波傳播速度遠大於橫波，因此人們首先感應便是上下顛簸，之後纔是左右搖晃。但是，縱波對人身和建築物造成的傷害比較小，地震的始作俑者主要是橫波，因此縱波可以給我們一個提示作用。一旦上下顛簸，大家便可以有序撤離。
6、結語
自我國提倡素質教育以來，我們便不能再將應試教育放在首位，而是應該竭盡全力的將教育事半功倍的進行下去。雖然物理教學相對其它學科單調乏味一點，但是隻要我們勤于思考，善於總結，同樣可以將德育滲透到教學中去。德育的重視，不僅有利於知識的有效傳播，更有利於學生人格的塑造，精神的薰陶，品質的昇華。這種教育模式，不僅有利於培養新世紀下的人才，更有利於我國社會主義未來的建設和發展。
參考文獻:
［1］林運集．淺談物理教學中的德育滲透．“教育導刊”，1997-10，47．
［2］馬志坡，譚中法．淺談物理教學中德育的滲透．南昌職業技術師範學院學報，1996-12．