１小學語文教學德育教育實施過程中存在的問題
１．１教師過分注重學生分數。
目前，大部分的學校與教師爲了提高知名度，太過於注重小學生的升學率，導致在語文教學課程中，語文教師都是以提高學生成績分數爲目的，來進行一系列的基礎知識培訓教學，從而忽視小學生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學生無法取得理想的語文成績，還會使小學生厭倦語文教學課程，也就發揮不了德育教育的目的。
１．２教師尚未正確領悟德育教育的內涵。
由於語文教師對德育理念的瞭解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法實現。與此同時，由於語文教師對德育理念的瞭解不夠充分，在小學語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學生的品德問題，還會降低小學生的素質水平。
１．３教師的專業知識不夠豐富。
要想把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備紮實的教學功底，但由於小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的德育目的。而語文教師缺乏豐富的專業知識不僅會影響小學生品德培養，還會影響小學生的學習成績與升學率。
２小學語文教學中實施德育教育的策略
２．１在小學語文教學課堂中實施德育教育。
語文教學課堂是培養小學生基礎知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學課堂中融入德育的主要措施。在語文教學課堂中，語文教師首先可透過運用感情薰陶法，對語文教材內容進行豐富，並對小學生語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的`素養。與此同時，感情薰陶法還可使小學生與語文教師的情感統一，促使小學生的想法與觀念得到盡情展示，這樣有利於語文教師德育教學的開展，使小學生有效地在語文教學課程中吸收品德教育。其次，在小學語文教學課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結合，在開展過程中語文教師首先在語文教學課堂中發揮作爲引導者的作用，來引導小學生自行思考與探究，並理解小學生提出的要求問題，最好給予肯定與支援。這樣纔可促使小學生熱愛語文教學課程，同時也能使小學生了解語文教學內容的含義。另外，在語文教學課堂中教師應做好榜樣，在小學生的意識裏就培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節約、文明禮貌的好習慣。透過在語文教學課堂中融入品德教育，可有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。
２．２在實踐中中實施德育教育。
小學語文教學課外活動，可以豐富小學生的課外知識，透過把德育滲透在語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。爲了能更好地把德育滲透在語文教學課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現對學生的語文基礎知識的培訓與品德教育目的。與此同時，從語文教學課外活動中融入德育，這樣還可促進小學生的積極性與主動性，進而提升小學生的心理素質。
２．３在小學語文教學課外閱讀中實施德育教育。
語文教學課外閱讀是培養小學生基礎知識的重要部分，透過把德育融入在語文教學課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內容，還可使學生的道德情操得到提升。在語文教學課外閱讀中，語文教師首先應從小學生的實際情況出發，根據小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學課外閱讀過程中，語文教師還應發揮引導的作用，引導小學生的正確思維，提升小學生的思想覺悟，促使小學生能在課外閱讀中獲取語文基礎知識與品德教育。另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應安排各種類型的課外閱讀活動，來激發小學生對課外閱讀的積極性，進而使小學生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學生品德的提升。
２．４從教師角度出發實施德育教育。
爲了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學中，要從語文教師角度出發對學生開展品德培養，這樣才能使得品德教育更加具有實質性。在語文教學過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因爲只有語文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學語文教育中滲透德育教育。另外，在語文教學課程中，語文教師還應採取科學合理的措施，實現對語文基礎知識與德育教育的完美結合，促使小學生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應挖掘每個學生的特點，並制定培訓計劃，這樣不僅可使小學生的特長得到全面發展，還可促使小學生樹立正確的思想品德。在小學語文教學中實施德育，可以提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學語文教育中實施德育教育。在小學語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度實施德育教育，不僅可以使得德育貫穿於語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升。