摘 要：科學評價兒童美術作品是美術教學活動的最後一個部分，在實踐操作中由於種種原因被一些教師所忽視。其實，有效評價在整個美術教學活動中是非常重要的一環。教師有效利用評價，可以激發兒童對美術的興趣和信心，激發他們參與的積極性和主動性。
關鍵詞：美術作品；評價；積極性
在學校的各類課程中，大多數孩子都喜歡繪畫課，他們喜歡在美術活動中自由地表現、創作。他們的作品準確地表達了自己對周圍事物的感知、認識和理解。兒童的內心是無比純淨的，因此孩子眼裏描繪的事物總是透出幾分童真。當然，兒童有時把繪畫活動當作是一種有趣的遊戲，他們並不會過多地注重技能和技法的運用，他們會很隨意地畫出他們內心的感受，無論是高興還是悲傷。而繪畫此刻就幫助兒童宣泄了內心的種種感受，透過宣泄，兒童的心理髮展得到了平衡，促進了他們身心的和諧發展。那麼，作爲教師我們應該如何評價兒童的美術作品呢？下面粗略地談一談。
一、轉變評價觀念
我們教師要轉變評價觀念，不要把像不像作爲評價孩子作品的標準，要把想象力、創造力作爲真正反映兒童繪畫能力的重要指標。兒童繪畫也是一個學習和創作的過程，因此兒童在任何時段的想法都非常有限，他們的目的也很單一，之後隨着他們對線條、形狀和顏色概念的發展，他們選擇和組織的能力也逐漸增強，他們越來越深刻地認識到自己必須合理佈局自己的作品。因此，教師在兒童每個繪畫發展階段，都應該做一些積極有意義的鼓勵性評價，而不是簡單的評價好與壞。教師要低下頭來，和學生一起欣賞他們的作品，並耐心傾聽他們的表述，從而有效地分析評價學生的作品。透過對兒童繪畫作品進行評價，教師進一步瞭解兒童繪畫水平、興趣，從而去培養兒童的創造力。
二、兒童美術運動的軌跡
美術教育活動在兒童的身心發展過程中起着至關重要的作用。美術教育活動可以啓迪孩子的心智，完善兒童的內心世界，促進其身心全面和諧發展，培養審美意識。
美術是一種視覺形象藝術，它既以鮮明生動的形象表現客觀世界，又凝聚着創作主體突出的個性真摯的情感和獨特的審美創造。美術的這些特點是非常符合兒童天性的，由於兒童年齡較小，生活經驗不足和認識能力的侷限性，不可能掌握過高的繪畫知識和技巧。他們喜歡亂塗亂畫，把畫畫看成是一種最自由的遊戲活動。心理學研究表明兒童特別具有想象力，喜歡誇張、聯想、隨心所欲地表現自己所喜愛的一切。兒童在作畫中所描繪的形象，常常是不受時空限制、憑直觀感受將記憶想象創造出來的。正是這種幼稚天性才形成兒童獨特的稚拙美。
因此教師要在每個發展階段，給予兒童積極有效的評價，幫助他們順利度過每個發展階段，牢固他們的基礎，在隨後的發展中，他們的繪畫活動便會變得輕鬆起來。
三、評價對兒童美術產生的影響
1.站在兒童的角度，充分理解兒童作品。兒童美術作品是伴隨着兒童美術心理活動發展進行的。兒童美術活動的目的.決定了評價兒童美術活動必須建立在尊重兒童創作意圖和特點的基礎上，而不能用成人所謂的"畫得像不像"來作爲評價兒童作品的標準和準繩，兒童在美術活動中更注重的是情感的宣泄，而不是考慮"畫得像不像",他們的繪畫活動非常輕鬆、自由，沒有約束，只畫自己的感覺和感受。因此當我們在兒童的畫展上，看到藍色的太陽，紅色的天空就不足爲奇了。這就是兒童繪畫的獨特所在，他已把自己的情感融匯到創作中去了。在充分了解了兒童創作意圖時，教師應給予積極的鼓勵，有效的評價，同時透過與兒童的語言交流，進一步理解孩子的創作意圖及內心的真實想法。
2.用欣賞的眼光評價兒童美術作品，尊重兒童美術的創造性。在兒童的美術活動中我們隨處可以看見兒童想象力的發揮，作品很具創造性。記得一次孩子們畫自行車，一個男孩子設計的自行車既可以在陸地上騎行，又可以在水裏遊行，同時自行車還安裝有翅膀裝置，不用說，這輛車還會飛，我們不禁驚歎於孩子豐富的想象力和創造力。對於這樣的作品，我們要及時展示，給予高度的評價，肯定孩子豐富的想象力，從而激發出孩子的創作慾望。
羅恩菲爾德在他的名著《創造與心智的成長》一書認爲：對兒童美術作品施以評價只是使老師更透徹地瞭解兒童的成長，前者能幫助老師瞭解兒童的創造意圖和其他生活情形，後者徒然使兒童對尋找自我和創造表現喪失信心，對兒童作品的任何評價，只有能幫助老師瞭解兒童並有效地提示兒童從事創作纔有意義。
總之，評價兒童美術作品的目的在於瞭解兒童美術發展的特徵與作品中所反映的小學低年級兒童其身心發展的特質。對兒童作品的評價要以充分理解和尊重爲基礎，同時在評價兒童美術作品的時候，也不要一味地鼓勵表揚，要及時指出孩子在繪畫活動中存在的諸如構圖等問題，及時消除不正確的表達方式。從而建立良性的評價體系，真正促進兒童美術活動健康地成長。
參考文獻：
南希·雷·史密斯，福爾納，肯尼迪，等。教孩子畫畫.賈茜茜，譯。湖南美術出版社，2008-08.