目前，在幼兒園的美術教育中，存在着兩種既相互對立又相互聯繫的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發揮，阻礙幼兒的想象力和創造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須採取相應的對策。
一、美術教育的兩大誤區
誤區一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹爲主，一般由老師在黑板上畫好範畫，然後再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。
誤區二：任其自由發展過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎麼畫就怎麼畫，至於主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢?我認爲，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我爲中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啓發和輔導。
二、動設計思路要清楚
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理髮展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由於受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作爲目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創造不同的圖像。當然，目標並不一定都是按老師的主觀意願制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，爲幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯繫，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示範例、示範講解、巡迴指導和結束評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求爲目的。在實踐中，將五個環節調整爲創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷，這是以鼓勵創新，激發創造爲目的的。
三、活動指導要有策略幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作中，幼兒的創作是個體化的，教師應有策略的來指導。
1、幫助幼兒提高創造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創造力。所以，老師應提倡幼兒創新，使作品不同於教師的範例，不滿足與自己已經掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒透過自己的創作表現了美好的願望，由此帶來的成就感會成爲幼兒繼續進行創造的動力。
2、不斷提出問題當幼兒經常採取某種形式表現時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽光呢?”幼兒可根據教師的提問，充分發揮自己的想象，提高創造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯繫的，教師經常觀察、學習幼兒的造型，善於用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應鼓勵幼兒，對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改，啓發幼兒結合創作內容，對已有的圖像進行大膽想象，並用改變圖像、添加特徵等方法進行彌補，直到自己滿意爲止。
5、展示作品，相互學習教師應及時介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習借鑑的基礎上想象和創造。幼兒完成作品後，教師應把幼兒作品全部拿來展覽，引導幼兒觀賞那些技能高、創造性強的作品，也在一些不太優秀的作品中發現指出優點。
6、鼓勵幼兒充分發揮創作力，超越教師教師應引導幼兒創造性的開展活動，應給幼兒留有較多的創造餘地，以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯誤的圖形啓發思考，使幼兒有超越教師的機會。
四、創設美工活動區爲了減少侷限性，讓藝術教育真正成爲尊重幼兒意願，能吸吸引幼兒積極投入的活動。
教師要創設美工區，在充分發揮其主動性和創造性的同時，美工活動區給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區的指導中，教師要進行這樣一些探索。
1、根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，並在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現在透過孩子們的參與，變成了美工區的活動內容。由於幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處於主動、積極的狀態。
2、開放工具和材料，刺激幼兒的創作慾望在美工區中，所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用於美術作品製作的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意願。
3、促進幼兒自我學習在美工區活動中，教師應讓幼兒透過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至於因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
4、美術活動的延伸幼兒在美工區的作品利用的好，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成爲音樂活動的樂器。幼兒透過畫畫、剪貼而製成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。
總之，對於美術活動教育，教師要起到啓發和輔導的作用，給幼兒留出創造空間，充分發揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創作能力，並對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。
對幼兒學習繪畫的幾點思考
幼兒美術活動不僅僅是爲培養小藝術家技能技巧的訓練，它完全超出本學科的領域，成爲培養具有創造性、開拓性人才的基礎工程之一。早在18世紀，法國啓蒙學家盧梭就竭力主張教育要保持人的“本性”，要培養“自然人”，並提出“適應自然”的教育方法。適應自然，能夠充分調動幼兒的積極性、創造性，發揮他作爲一個人基本的內在主體性。“適應自然”這一原則同樣適用於幼兒美術教育，它可誘發幼兒自我表現意識，激活幼兒的創意，對幼兒的心理髮展有着深遠的影響，是幼兒素質教育的重要方面。以下筆者就幼兒學習繪畫談一點體會。
一、重視興趣培養，激發幼兒繪畫的積極主動性
繪畫活動是幼兒意願和已有經驗的主動表現，而不應該僅僅是被動地接受技法訓練。首先應該培養幼兒對繪畫的興趣，有了興趣才能進一步創造，尤其是剛入園的幼兒，大多數還處於塗鴉階段的後期。從教育的角度講，在幼兒尚未達到一定成熟年齡時，要求其進行較高水平的小肌肉協調活動，不僅事倍功半，而且還會產生很多負面效應。幼兒會因爲訓練的的單調枯燥而喪失對繪畫活動的興趣，會因爲訓練的固定模式化而損害想象力和創造力。爲激發幼兒的自我表現慾望和動機，要把對幼兒興趣的培養，貫穿於他們注意、觀察、想象、創造的全過程中，幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關係。