美術批評是現階段對美術作品或者美術現象進行判斷或者評析的一種方法，即在感受美術作品思想和理念的基礎上，對美術作品中反映出的各種現象以及作品本身的意義和價值進行評判。美術批評在教學過程中強調教學過程中開放性，要求教師在教學過程中充分發揮自身的主導作用，逐步引導學生表達自己對相關藝術品的真實感受，並且利用自己所學知識完成對藝術作品的自由評價，評價過程中要充分發揮學生的想象力，充分挖掘其創造潛能，並且培養學生的創新意識。通常情況下，美術批評需要依靠評判人員的美術專業技能以及經驗，從而實現對作品本身真僞和質量的判斷。美術批評是美術教育的進階階段，需要學生具有一定的美術基礎，透過探尋美術批評教育教學的方式，能夠有效拓展和解決現階段美術教學中的實際問題，促進美術教學更快更好的發展。
1美術批評在美術教育中的地位
美術批評是美術教育的重要組成部分，它在美術教育中的開展始於20世紀90年代。通常情況下的美術教育包括了美術理論、美術史以及美術批評三個部分，其中美術批評是整個美術教學的側翼，是對美術史教學的重要補充。美術批評教學的主要目的是教會學生採用正確的方法和眼光對美術發展過程中作品的內容以及形式等進行評判，因此美術史和美術批評是相輔相成的關係。經過美術學長期的發展，人們已經形成了非常牢固的美術史以及美術理論基礎，並且取得了一定的成效，但是對於美術批評的研究還相對較差，沒有跟上美術史和美術理論的發展步伐。美術批評在使用過程中需要採用一定的方法，對美術作品中的所有內容進行分析，深刻挖掘美術作品中的價值以及美醜，批評過程中需要學生不同優化自己的語言結構，並且付諸實踐。因此，加強美術批評在美術學科中的建設，讓美術批評成爲美術教育的重要內容成爲當前美術教育發展的重要內容。
2美術批評教學的質量和意義評價
（1）美術批評能夠培養學生的批判性思維。美術批評作爲一門獨立的美術教育學科，能夠爲學生提供非常完善的美術理解和欣賞的方法。在教學過程中，學生在老師的帶領下，能夠充分發揮自身的優勢對美術作品進行審視和評論，展現自己對美術作品的真實情感，並且實現對學生獨立自主意識的培養。所以透過研究美術批評能夠在一定程度上提升相關美術作品的價值，同時還能夠培養學生對美術作品的感受能力，所以說美術批評課程是現階段美術教學中常用的一種培養方式，對教學質量的提高具有重要的作用。所以開展美術批評教育是現階段學生美術能力教育的重要組成，在教學過程中，教師要充分認識到該課程的作用和地位，逐步培養學生對批評獨特的認識。
（2）美術批評能夠培養學生的創造性。美術批評能夠在美術作品評判的.同時，實現對作品內容的評判，同時爲美術作品賦予新的藝術形式和內涵，實現美術所創造和實現的各種繁榮。現階段美術包含的內涵非常豐富，其涉及的問題也是方方面面，所以在教學過程中，教師必須要求學生增加對社會的瞭解程度，以及對生活的理解能力，透過對當今社會中各種現象和心理的分析，找到影響其美術作品的因素。美術批評還能夠實現對藝術的創新，爲人們的藝術作品進行公平公正的評價。在評論過程中，評價人員要充分考慮美術作品和美術實踐兩個要素，只有這樣人們才能夠真正理解美術作品中的內涵內容，才能夠形成對其正確的評價。
3美術批評教學模式的探索
素質教育的實施，對美術批評教育提出了更高的要求，爲了能夠提高美術批評教學的教學質量，廣大專家和學者不斷探索新的教學模式，下面我們就常見的幾種教學模式進行探索。
（1）課堂對話式教學模式。對話式教學模式在教學過程中教師和學生透過一問一答來完成課堂內容的教學，在對話過程中教師不會講授任何跟美術相關的內容，只是起到了一個引導作用。進行對話的目的是充分挖掘學生對美術作品的想法，當然有理性的也有顯性的，此時的對話過程中，學生的思路是非常混亂的，說出來的內容比較雜亂，一般是想到什麼就說什麼。但是這並不影響課堂的教學，正是在這個對話進行的過程中，學生充分表達了自己對作品最真實的感受。然後教師再引導學生將這些感性認識上升到理性認識，引導學生對專業的詞語對作品進行描述和評判。美術教師在教學過程中要適當採用引導性語言，幫助學生建立感性認識和理性認識之間的橋樑，使其能夠相互支援和融化。這也就是說在教學過程中，教師要引導學生在批評過程中儘量採用自發的意識，然後在自己對藝術作品中所表達內容理解的基礎上，公平公正的對作品進行評價。
（2）小組合作教學模式。這種教學方式在教學過程中要求教師將班級內的學生劃分成若干個小組，將小組合作討論代替原來的全班性討論。小組合作教學模式的應用能夠充分調動班級內的每個學生，增進班內同學之間的交流和合作，同時培養學生獨立思考和表達的能力。但在這裏我們需要將小組討論的形式和結果進行說明，這種討論可以在小組內，也可以是小組之間，但是討論的過程是學生之間思想和觀念進行交流和補充的過程，並不是學生尋求生理和進行辯駁的過程。如果課堂變成一個純粹的辯論場，那麼就沒有批評思考可言。因此各小組同學既要善於表達自己的思想，同時還要學會接受別人不同的意見和建議。
（3）探究式教學模式。探究式美術批評教學，就是在教學過程中讓學生站在一個研究者的角度，根據教師所提出的各種問題，發表自己的看法，然後透過對相關文獻資料的查詢獲得最終的答案。整個問題答案尋找過程中，學生都必須佔據主體地位，每個環節需要學生自己質疑，回答和歸納。該教學方式能夠幫助學生建立比較清晰的邏輯思維，提高學生對美術批評中各種知識和技能的理解和記憶能力。但是該教學方式在教學過程中可能出現的問題是老師事先無法預料的，所以對教師專業能力水平的要求較高。
4結論
美術史、美術理論和美術批評是美術教育的重要組成部分，其中美術批評屬於美術教育中高層次的教學內容，對學生的美術基礎要求較高。當今社會美術作品的種類和數量非常多，爲了幫助人們形成正確的審美觀，因此必須較強對美術批評的教育，透過教學不斷提高人們對美術作品的評判能力。本文主要論述了美術批評和美術教育的關係，開展美術批評教育的意義，並且就目前美術教育中常用的幾種教學模式進行了探討，希望能夠爲美術批評的教學提供可以參考的意見和建議。