摘要：人人都可以完成一幅或好或差的美術作品，但是不見得每個小朋友的作品都能成爲一件藝術品，所以這就需要美術老師的引導。首先應該教導兒童瞭解基本的色彩知識，並且按照每個年齡段兒童對色彩感知的不同，教師應該制定相應的引導步驟。其次，在兒童美術作品中，都有造型因素的存在，工具材料的正確使用是能否準確表達造型的關鍵因素。最後，構圖是組織一幅畫的關鍵因素，一幅協調、完整的圖畫能使人產生美的感受，舒適的感覺。
關鍵詞：引導;造型;構圖;色彩
每一個孩子都是一個藝術家，人人都適合學美術。但是每個孩子卻因生活環境、文化氛圍、生活經歷的不同產生不同風格的美術作品，人人都可以完成一幅或好或差的美術作品，但是不見得每個小朋友的作品都能成爲一件藝術品，所以這就需要美術老師的引導。引導不是“你跟我走”的思維模式，而是以兒童思維想像力爲主導，老師針對其不合理的構圖、矛盾的顏色搭配或者不正確的工具使用進行糾正和糾偏，以此促使兒童的作品朝向藝術美的方向發展。
一、如何引導兒童認識和運用色彩
首先應該教導兒童瞭解基本的色彩知識，比如，色彩可以分爲：原色、間色和複色三大類，色彩的基本表現要素即：色相、彩度、明度。色相是區分色彩的一種相貌。彩度是色彩的純度、濃度或飽和度。明度是色彩的明暗程度。根據人們的心理和視覺判斷，色彩有冷暖之分，可以分爲：暖色、冷色、中性色。在教導兒童瞭解了基本的色彩知識後，教師也要了解兒童的色彩感知的不同：小班幼兒能認識紅、黃、藍等基本顏色，但不能區別色度，不能把顏色和顏色的名稱一一對應;中班幼兒能認識紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區別顏色的明度和純度，並偏愛某種色系;大班幼兒顏色辨別能力較強，具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，繪畫時還能運用各種顏色調出需要的顏色，比較喜歡鮮豔的對比性強的顏色①。
1、引導步驟。按照每個年齡段兒童對色彩感知的不同，教師應該制定相應的引導步驟，比如塗鴉階段的兒童從單色開始訓練，促使兒童開始注意和認識色彩，逐漸到三原色，再過渡到間色和複色。引導的手段有很多，大抵是有趣的能夠引起幼兒關注的手段，比如：遊戲，音樂，故事等。
2、引導方式。兒童美術繪畫的引導方式應該落實到實踐當中，引導兒童在日常生活中學習色彩，比如課程《中間色一白》，課程之前可以讓孩子們在生活中觀察哪些顏色是漸變色，漸變色是怎麼形成的?棉花是什麼顏色?白色給人的感覺是冷色還是暖色?棉花的.生長過程等，以此引導兒童先了解和愛上色彩，然後學會運用色彩來繪畫。當然，日常生活中還有多種方式可以學習色彩，比如：錄像帶、電視媒體、圖書，還可以在外出旅遊時發現景色中的色彩等等。
二、如何引導兒童進行美術作品中的造型
在兒童美術作品中，無論是平面繪畫，泥塑還是手工作品中，都有造型因素的存在，工具材料的正確使用是能否準確表達造型的關鍵因素，因此，在課程設定中，可以透過手工製作課程來引導孩子們造型，比如課程《紙杯小企鵝》中，利用紙杯、剪刀、紙片、小眼睛來手工製作小企鵝，可以使塗鴉階段的幼兒瞭解企鵝的立體造型，並學習運用剪刀剪企鵝的幾何翅膀造型。
除了在平面繪畫中引導兒童對造型的認識，還可以透過剪紙、摺紙、拼貼畫、火柴棒拼接等來引導。引導離不開有效的技能指導，首先是教師的提問和學生的回答階段，透過一問一答的階段讓孩子們明白物體造型以及所需材料工具。其次是相互觀察，比如課程《找朋友》，可以直接面對面觀察好朋友的相貌特點、位置關係等。最後是動手體驗，邊動手畫，邊進行觀察，讓觀察到的物象及時落實到畫面上面。
三、如何引導兒童在美術作品中進行構圖
構圖是組織一幅畫的關鍵因素，如同人與人之間的第一印象。一幅協調、完整的圖畫能使人產生美的感受，舒適的感覺。兒童在繪畫構圖上的發展狀況：塗鴉期(1.5-3.5歲)的幼兒基本沒有構圖意識，他們只是隨意的塗抹。進入象徵階段(3.5-5歲)，幼兒在畫面上所畫的形象多起來，他們似乎是用一種很隨機、很偶然的方式把物體安排在紙上，每個物體或每個人都畫成單獨的形象，而不注意物體間的大小比例，物體呈現的狀態也是飄忽不定的，構圖顯示十分凌亂②。
想要到達比較完美的構圖是很不容易的，因此教師在引導的時候要注意多鼓勵幼兒大膽構圖。在幼兒處於塗鴉階段的時候，教師應鼓勵其大膽塗抹，在兒童懂得構圖的時候，要注意引導構圖的幾點要素：物體比例大小、前後位置關係、上下左右關係等，比如在畫天上的白雲的時候要及時告誡兒童不得排隊，要有高低錯落的位置關係。在畫一片森林的時候就要引導兒童先畫一顆樹，然後上下左右，前後添加樹，形成一片森林。在畫《嘴巴里的祕密》的時候，要注意重點突出嘴巴，要把其他次要的眼睛，鼻子等相對畫小。
註釋：
①②孔起英.給幼兒園教師的101條建議[M].南京：南京師範大學出版社，2007：95，101.