一、要想從地理教學培養學生的環保意識，必須從相關規章制度中找到依據，從地理知識中找到環境保護的實例，增強學生對環保的正確認識
地理即是地理學的簡稱，是研究地球表面的地理環境中各種既然現象和人文現象，以及他們之間相互關係的學科，其中也包括了自然環境和人文環境，而環境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發展的各種自然因素，而環境保護就是爲了維護人類生存環境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識領域遠遠超過環境保護所涉及的區域，地理所能提供給環境保護更多自然界的規律，能爲環境保護做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯合國人類環境會議上透過了《人類環境宣言》更是把那天定做世界環境日，並且每年都有一個環境日的主題。
從1974年的環境主題是“只有一個地球，”到2001年的“世間萬物，生命之網”等等，都處處有着地理的身影。我國更是把環境保護直接列入成一項基本國策，從此，環保也就成了地理內容的外在反饋，地理是環保的立足之根本。有了相關條款法規，地理教學對環境保護的意義更爲重大，培養學生在地理教學中的環保意識也更爲順暢，開闊，增強學生對環保事業的正確認識。
二、充分利用地理教學內容中所涉及的環境內容，聯繫生活中的相關實例，引發學生們對地理在環境保護中的應用產生熱愛與興趣，加深地理知識對環保的影響
現有的高中教科知識中有着大量篇幅的關於環境保護的內容，比如，從四川盆地的地理環境，在環境保護方面，那些關於山體滑坡，泥石流，地震災害的相關環節環境保護就應該更爲加強防範，比如北方的乾燥氣候，當抗擊乾旱天氣，南方的水澇汛期，當及時疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調，這些都是得益於地理知識的基礎上做出對人類環境保護和發展的有效而實用的措施。地理教學內容告訴我們地理包容萬象，富含有很多環境及與環境保護相關的知識內容，並且與我們的生活有着直接或間接的關係。學校開設地理學科不但是爲了像學生宣導相關的地理與環境知識內容，更是爲了讓學生們透過地理教學內容，融會貫通的吸收寶貴的地理歷史實例，養成自己的獨特見解，爲自己也是爲大家爲國家爲整個自然環境保護事業出一份力。
三、將地理教學內容應用到環境保護中，讓學生運用所學地理知識來實踐環保行爲，讓環保意識培養落實到學生的實際生活中，加深地理與環保的協作，加強地理知識對環保的影響作用
有道是：“實踐出真知”“只有經過事實考驗過的.理論纔是真正有用的知識”，同樣的道理，要想透過地理教學做好環境保護的，就必須要讓學生透過自己在課堂上對地理知識的學習吸收和掌握，應用到環境實處，只有透過實踐行動，才能真正做到讓播種在學生們的腦中地理知識內容生根、發芽、開花、結果。自然環境爲人們提供必要的生活條件，社會環境是人們發展的必要過程，人們生活在整個地理大環境中，那些關於環境保護的措施，其實就是人們每天每人生活中堅持做的每一件小事，就像當前新聞事件發生在日本水澇一樣，儘管城市被水淹，可是呈現在大家面前的卻是一處處透明清澈如游泳池的境地，相比之下，我們國內，卻是到處漂浮着垃圾，渾濁不堪，惡臭不已，稍不注意就引發相關疫情，這一切強烈的對比都是源於日本早在建國初就制定了對垃圾的分類，以及對地理環境的極度乾淨，在日本，亂扔紙屑是違法的，可恥的，不但要罰款，還要清掃大街，引發嚴重後果的，還會有牢獄之災，更會被驅逐出族等，看似苛刻的舉措卻是爲國家的環境做出了最基本而重要的貢獻。
當前對環境保護的大社會氛圍越發和諧化，法律化了，嚴峻的環境情況下，對環境保護的更是正規，科學化，作爲祖國未來棟樑的高中生而言，只有好好的認真學習掌握好與環境內容相關的地理知識，才能讓環境保護落在實處，才能改善我們的生活環境，生存空間，才能讓那“節能減排，你我同行”，“保護環境，就是保護我們自己”“環境保護，人人有責”等環保口號不只是一紙空談。讓學生們在從環境中，生活上，課堂中，學習上等方面透過引導、實踐、反思、總結等一系列行爲，確保意義深遠的環保意識成爲學生的一種理念，一種習性，一個如影隨形的必需品，爲偉大的環保事業做出自己應盡的義務。